上海代寫論文網專業提供代寫畢業論文、代寫本科論文服務
您現在的位置:首頁 > 教育學論文 > 英語教學論文 >
小學英語整本書閱讀教學活動的實施
發布時間:2020-03-06

  摘    要: 一直以來,閱讀教學都屬于英語教學中的重要組成部分,備受廣大教育者的共同關注。在小學英語教學中,特別是在學生學習英語語言的啟蒙時期,教師須格外關注閱讀教學,運用科學的教學策略幫助學生鞏固基礎,為后續深入學習做準備。

  關鍵詞: 小學英語; 整本書; 閱讀教學;

  引言

  英語是一門外來語種,同小學生的生活實際銜接不夠緊密,給他們的學習帶來不少難度。在小學英語教學中,閱讀環節是學生獲取英語基礎性知識的主要環節。教師須認識到語言是一個不可分割的整體,樹立整體把握文本的意識,引領學生從整體角度把握文本內容,激發學生學習英語語言的興趣和熱情,使其學習能力得以提高,構建精彩、高效的閱讀課堂[1]。

  一、高度重視新課導入,激發學生的閱讀興趣

  “良好的開始是成功的一半”,只有在導入新課時激發學生的閱讀興趣,才能夠建設一個成功的課堂,促使學生主動參與到閱讀活動中。小學英語教師在閱讀教學中,應該圍繞閱讀文本引入一些與學生聯系密切的生活現象或實例,使學生對即將閱讀的文本產生濃厚興趣和無限期待,吸引其注意力,順利導入新課。

  例如,在小學英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie?閱讀教學時,教師可先和學生共同誦讀小詩“At a snack bar:A pie,a cake,a hot dog please.And a hamburger with cheese.For Tom,for Marry,for Jack and me,and a hamburger with cheese.For Tom,for Marry,for Jack and me.”并搭配動作,導入新課的學習,讓學生知道本節課所學內容與食物有關。接著,教師講述:“There are so many nice foods.I like them.And my friends like them,too.Let's go to have a picnic now.”出示課文圖片,搭配語言:“I can see Mike.Who can you see?”學生回答:“I can see Liu Tao,Wang Bing...”然后教師詢問:“Look,Mike is introducing his sister to his friends.What is he saying?”教師教讀句型“Nice to meet you”,讓同桌一起練習,使學生知道該句話的含義和用法。隨后,教師播放課文錄音,引領學生閱讀課文,指導學生從中尋求答案。

  這樣教師利用一首小詩順利引出新課內容,提升閱讀文本的趣味性和吸引力,將語言學習與學生的實際生活聯系起來,使學生熱情地參與到閱讀和對話中,以此增強學生的學習自信。

  二、精心設計閱讀問題,做好思維引領工作

  小學英語教師在閱讀教學環節中,需要圍繞教材目標和閱讀內容精心設計一系列的問題,且問題要突出啟發性、懸疑性和梯度性,吸引學生主動思考和討論,使學生在互動中活躍思維,從而逐步理解課文內容,讓他們體會到閱讀的樂趣。

  例如,在小學英語六年級上冊Unit 1 The king's new clothes閱讀教學時,教師先利用簡筆畫呈現一個單純快樂的小男孩、兩個騙子模樣的成年男子和一個愛慕虛榮且愚蠢的國王,導入課文中故事的人物。設計問題:What do you think of the king?Does he look foolish?What does the king like?Can you guess?What do you think of the two men?Do they look honest?Would you trust them?教師要求學生帶著問題閱讀課文,思考、討論和猜測這些人物的喜好與性格特征,讓學生初步了解故事內容。接著,教師組織學生再次閱讀課文,設置以下問題:Who liked new clothes?What could the men make?According to the two men,who can see the magic clothes?幫助他們更加透徹地理解課文。
 

小學英語整本書閱讀教學活動的實施
 

  上述案例,教師借助一系列問題引導學生主動閱讀和積極思考,使學生在分析、討論和解決問題過程中逐步理解文本主題,改善閱讀質量和效果,讓學生初步感知和理解一般過去時。

  三、巧妙創設閱讀情境,輔助學生理解文本

  小學生以形象思維為主,對較為陌生的英語語言,學習起來難度較大,尤其是在閱讀英語文本時,不僅興趣乏然,還難以理解,長此以往,極易影響學生的學習積極性和自信心。為此,在小學英語閱讀教學中,教師可利用多媒體技術或實物創設適宜的閱讀情境,將文字性內容轉變為圖片、視頻、動畫或音樂等形式。這是小學生喜聞樂見的一種學習方式,以此渲染活躍的課堂氛圍,輔助小學生更快、更準確地理解文本知識。

  以小學英語三年級上冊Unit 8 Happy New Year!閱讀教學為例。本單元的話題是“New Year”,小學生對其并不陌生,教師可以先利用多媒體設備播放英文歌曲Happy New Year,師生一起歌唱:Happy new year happy new year,happy new year to you all,we are singing we are dancing...唱完后與他們單個交流,互相祝福“Happy New Year!”,并擊掌以示歡慶。接著,教師組織語言:Well done,boys and girls,so what can we do in New Year?帶領學生討論過新年時的情形,并拿出玩具娃娃、球、機器人和光盤等實物教具,簡單教學句型“What's this/that?It's for you.”及單詞doll,ball,robot和CD等。之后,教師組織學生逐句聽錄音跟讀課文,結合實物識別和記憶新詞匯,讓學生運用新句型“What's that?It's a...This is for you.”相互問答,然后組織學生分角色表演課文,還原文本情境。

  四、教授英語閱讀技巧,促使學生能力遷移

  小學英語教師在閱讀課堂上,應該根據具體文本的體裁與形式,帶領學生采用速讀、略讀、細讀等方式,使學生學會辨認詞匯的詞性,能根據上下文或全文語境猜測新詞的含義,推動他們在閱讀中體會文本所蘊含的情感。

  例如,在小學英語四年級上冊Unit 2 Let's make a fruit salad閱讀教學中,教師在課件中出示Story time部分的課文圖片,講述“Miss Li and her students are making fruit salad.”并運用多媒體設備播放課文動畫,提出問題:“What fruit can you see?”引導學生用“I can see a/an/some...”的句型來回答,教學新句子:“Do you have a/an...?”提示他們用“Yes,I do.”或“No,I don't.”回答。接著,教師設計語言:“Mike has a mango and an orange.Look at Miss Zhang.I have two mangoes and two oranges.”并出示mango和orange的復數mangoes和oranges,讓學生研究名詞單數變成復數的規律。隨后,教師出示句子“Do you have any bananas?No,I don't.I have some grapes.”讓學生猜測“any”的含義。教師講述some和any的異同:兩者都可以表示“一些”,后面能跟可數名詞的復數形式與不可數名詞的原形,不過some一般用在肯定句中,而any多用在疑問句或否定句中。

  結語

  總之,在小學英語整本書閱讀教學活動中,教師須以固有的教材內容為依托,結合小學生的年齡特征與心理特點制定教學規劃,運用多元化的教學方式與手段,真正發揮出閱讀教學的價值,逐步提高學生的英語閱讀水平與綜合素質。

  參考文獻

  [1] 毛國玲.設計有效問題提高英語閱讀教學實效性摭探[J].成才之路,2019(17):59.

對應分類:
下一篇:沒有了
版權所有:上海論文網專業權威的論文代寫、論文發表的網站,秉承信譽至上、用戶為首的服務理念,服務好每一位客戶
本站部分論文收集于網絡,如有不慎侵犯您的權益,請您及時致電或寫信告知,我們將第一時間處理,郵箱:shlunwen@163.com
悟空网赚博客 2019网赚游戏 恒发彩票 喜盈盈彩票注册 2019国外挂机网赚 平安彩票是真的吗 2019年最好的网赚项目 网赚能赚到钱吗 真实网赚玩彩票是骗局吗 2019挂机国内网赚软件