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幼兒音樂教育形式單一的原因與加強措施
發布時間:2020-05-26

  摘    要: 近些年來,我國不斷加大了幼兒教育的重視程度,促使幼兒教師發展素質教育,尊重幼兒的主體地位,以提高幼兒的全面素養。尤其是在幼兒音樂教育上,落實新課改的發展要求,有利于培養幼兒的想象力、創造力,強化其聽覺能力和意志能力,以激發幼兒的學習興趣,保障教學效果。但在實際教學上,很多教師受傳統教育理念的影響比較深,只采用單一的教育形式,使得教學內容、教學效率等受到了影響,難以滿足素質教育的發展需求。對此,筆者對幼兒音樂教育形式單一的現狀及解決策略進行了探索,確保幼兒音樂教學活動順利進行,實現其應有的效益。

  關鍵詞: 幼兒音樂; 教育形式; 解決策略;

  1 、引言

  隨著社會不斷地進步,人們認識到幼兒教育的重要意義,這使得教育事業不斷更新。音樂教育對于幼兒的美育教育起著重要的作用,不僅可以增進師生之間的關系,還能夠提高幼兒對音樂的鑒賞能力和審美能力,對幼兒的身心發展起著重要的推動作用。這要求音樂教師應該正確認識到幼兒音樂教育中存在的不足,改變教育形式的單一性,探索出一條能夠適合當代幼兒發展的學習模式,不斷提高幼兒的音樂素養,以保障幼兒音樂教育的質量和效率。

  2 、幼兒音樂教育的特點

  當教師進行幼兒音樂教育時,應充分了解每個幼兒的生理及心理特點,以幼兒教育的基本原理作為正確開展音樂教育活動的基礎,避免對幼兒的身心健康造成影響,防止影響教學效果。同時,鑒于幼兒音樂教育與其他教育的差別,應將興趣教學作為重點,在教學內容、教學方法等方面具備一定的趣味性,讓幼兒能夠融入歡樂的學習氛圍中,這樣有利于幼兒學習興趣的培養,從而達到寓教于樂的效果。另外,幼兒正處于心智發展時期,對音樂知識處于摸索期,會用主觀認知來進行理解及喜好的判斷,并進行相應的學習、練習。因此,在幼兒音樂教育中,應將音樂教育所蘊含的情感、思想等通過簡單易懂的方式融入教學中,讓幼兒在潛移默化中受到影響從而實現音樂教育的目的。
 

幼兒音樂教育形式單一的原因與加強措施
 

  3 、幼兒音樂教育形式單一的原因

  (1)缺少正確的教育理念。幼兒音樂教育不僅在于培養幼兒的音樂基礎知識和技巧,更要培養幼兒對音樂的理解能力,使其感悟音樂的旋律美、節奏美。以激發幼兒的想象力和創造力,從而增進幼兒身心健康的發展,確保教育效果。但很多教師受傳統教育理念的影響比較嚴重,仍才采用“填鴨式”教育理念,導致幼兒只能按部就班的學習,逐漸成為了機械的復制者,使得幼兒缺少教育體驗,不符合素質教育的發展需求。(2)缺少正確的教學方法。幼兒正處于心智發展的關鍵時期,需要教師采取正確的教學方法,以引導幼兒參與到音樂學習中去,從而激發幼兒的學習興趣,保障教學質量。但很多教師仍以課堂教學為主,在進行教學時,未考慮到幼兒的生理和心理特點,使得教學設計難以被有效利用,對教學效果造成了影響。(3)教學內容單一。幼兒音樂教材中的內容有限,有明顯的共性教育特點,不利于吸引幼兒的注意力,導致課堂教學比較枯燥,甚至會引起幼兒抵觸、反感等情緒。另外,教師在選擇教學內容時,未與幼兒的生理、心理等需求相結合,使得幼兒逐漸失去了學習音樂的興趣。(4)教師缺少角色認知。教師除了有傳授職能之外,還有引導、服務等職能,若教師過于注重傳授職能,會抑制幼兒的想象力和創造力,不利于提高學生的綜合素養。但很多教師缺少正確的角色認識,未能正確行使引導、服務等職能,當幼兒進行學習探究時,經常會存在過多干預或完全不干預的情況,對幼兒的探究學習質量造成了影響。

  4、 幼兒音樂教學活動中常見問題的解決措施

  (1)轉變教學理念。幼兒音樂教育是一門培育幼兒綜合能力的學科,通過教學方法實現幼兒音樂教育的價值。因此,要求教師需要轉變傳統教學理念探索新的教學模式,將教學重點側重在幼兒的主體地位,從全方位、多角度來培養幼兒的音樂素養。對此,不僅要培養其音樂能力,還要對聽覺、視覺、情感、意志等方面進行教育。在整個教學過程中,包含了各種各樣的知識點,比如音樂基礎知識、技巧、舞蹈知識等。有利于教師及時了解幼兒的學習情況了解,并對幼兒的理解能力、學習態度、交際能力進行關注,科學進行評價,以了解教學中存在的不足,促使教師不斷調整教學計劃和目標,能有效將音樂、舞蹈等知識組合在一起,以保障幼兒音樂教育的完整性與多樣性。

  (2)創新教學方法。傳統的課堂教學模式是一種單一的填鴨式教育形式,用有限的時間去講解更多的內容。因此,需要教師創新教學方法,提高幼兒參與學習的積極性,培養其自主學習的能力,幫助幼兒建立學習自信,確保教學效果。

  第一,游戲教學。游戲教學是目前比較有效的教學方式,讓幼兒在歡樂的學習氛圍下激發幼兒的學習興趣。同時,游戲教學可以將教學內容通過游戲生動的展現出來,便于幼兒理解。例如,以音樂游戲《爬啊爬》為例,由教師播放音樂,幼兒選擇自己喜愛的動物,根據聽到的旋律做爬行的動作。當音樂停止的時候,幼兒也應該停止爬行。教師應根據每堂課的學習需要來創作編排一些符合教學的音樂節奏、歌曲時長的音樂游戲。采用這種教學方法,一方面可強化幼兒的手、腦、腿、腳的協調能力,促使其用肢體語言來演繹歌曲節目的變化。另一方面有利于幼兒感受學習中的樂趣,提高幼兒參與游戲的積極性,保障游戲教學順利開展。

  第二,創設教學情境。在課堂中需要創設特定的教學情境,幼兒由于心智發展不成熟對音樂的感受主要是旋律、節奏的變化。這導致幼兒無法理解音樂的內涵,使得教學效果受到了的影響。因此,教師應將創設情境法與音樂教學進行結合,促使幼兒在仿真的環境下來理解音樂中的情感。

  綜上所述,筆者對由于音樂教育形式單一的現狀及其改進策略進行了分析。雖然我國正在進行教育體制改革,但仍有很多幼兒音樂教師受傳統教育理念的影響比較嚴重,導致教學形式單一,難以吸引幼兒的學習興趣,對教學效率造成了形象。因此,需要教師認真分析教學工作中存在的不足,了解學生的生理和心理特點,從而制定相應的改進策略,促使幼兒在愉快的氛圍下享受學習的樂趣,以保障教學質量和效率。

  參考文獻

  [1]韓雪.大班幼兒音樂體驗式教學的策略研究[D].哈爾濱師范大學,2016.
  [2]王靜雅.幼兒音樂教育中體驗學習的價值與教學策略研究[D].山東師范大學,2010.

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