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高中美術課堂中情感教育的運用
發布時間:2020-08-31

  摘    要:美術本身所蘊含的理念和情感會對學生的情感、態度產生潛移默化的作用.在美術教學活動中,教師若能根據教學內容加以正確的引導,能很好地激發學生對美術的學習興趣,從而更進一步豐富他們的精神世界,陶冶其情操,培養其陽光、積極向上的生活態度.

  關鍵詞:情感教育; 美術教學;

  美術作為一門人文學科,對學生情感和心靈的影響是極其深遠的,在促進學生發展方面有著不可忽視的作用.那么在高中美術教學中,教師如何適時地滲透情感教育呢?筆者在多年的教學生涯中,有以下感悟和認識,希望能和同行共同探討.

  1 教師應該是一個情感豐富的人

  為了將情感教育很好地滲透在高中美術教學中,讓學生獲得豐富的情感體驗,筆者認為,教師首先應該是一個情感豐富的人,這樣才會影響、感染學生,才會培養和發展學生的情感,這也是我們常說的"身教勝于言教".教學中,美術教師的言行、審美、看待問題的思路和見解,包括教師本人的藝術氣質都能對學生產生影響.因此教師大方的談吐、得體又富有個性的衣著以及豐富的教學體驗都應該很好地折服學生,這樣才能很快地將學生帶入藝術情境之中.例如,筆者給高一新生上第一節美術課時,為了激發學生學習美術的興趣,利用多媒體播放了假期里自己的一次遠足寫生的視頻,其中有巍峨的高山、清澈蕩漾的湖水、悠閑的牛兒……盡顯當地原生態的生活,有美術作品,還通過畫外音播放當時寫生的心理、感受……學生聽著、看著,他們臉上呈現出了羨慕、贊嘆、沉醉的表情;通過畫外音,他們感受到了這位初次見面的美術教師豐富的情感;看著最后的畫作,他們仿佛認識到了老師的另一面,學生帶著猜測、揣摩和欣賞上完了第一節課,且意猶未盡.這是一個良好的開端,更是讓學生感知、領悟美術領域的一個最好的契機,在以后和學生一塊兒學習美術的日子里,的確收到了好多別樣的快樂.

  2 用不同教學手段激發學生的情感點

  我們常說,教無定法。筆者認為,美術教學更加驗證了這句話的真實性。不同的學生,其天賦不同,性格不同,認識事物的角度不同,產生的反應也會不同。有的學生覺得自己對美術學習沒有感覺,其實這就是學生的審美不同,對美的發現和認識不同。因此,教師在美術教學中,應該采用不同的教學手段來激發學生的情感點。

  2.1 尋找并挖掘學生的審美需要.

  沒有情感的美術學習,是蒼白的,是沒有生命力的.在教學中,教師應該通過各種形式了解學生的個性,懂得他們的愛好和審美,這樣才可以及時地抓住教育契機,幫助學生彌補思想、觀念上的不足,以更好地挖掘學生的審美,激發學生的審美情感.

  2.2 和學生一同欣賞藝術作品,培養學生的情感.

  優秀的美術作品最能打動人的一點,不單單是畫作者的繪畫技巧,往往是靠他情感的滲透.因此教師在教學中可以和學生一同欣賞大家的藝術作品,共同感悟并體會作品中的深刻情感,通過藝術作品本身的感情熏陶,來引起學生的共鳴,讓其受到情感的教育.作品來自對生活的觀察和體會,沒有情感的滲透,畫作只體現在形式上,只有滲透了畫作者的情感和對生活的感悟,作品才會深刻,才會撞擊人們的心靈,當然這些只有在教師的引導下,才能更好地打動學生,才能掀起學生情感的漣漪,讓他們情緒和思想上受到良好的感染.

  2.3 用綜合學科知識激發學生的情感.

  美術作為一門人文學科,與其他學科有著直接和密切的聯系.朗朗上口、音韻和諧的美文,鏗鏘有力、委婉動人的樂曲等都能激發學生的情感,這些若能恰時地出現在美術教學中,將會很好地激發學生的情感,當然要實現這些就要看美術教師的功力了,要涉獵廣泛,涉及到相關作品或音樂能信手拈來、侃侃而談,這樣借文學、音樂甚至是數學學科的力,能很好地激發學生的學習熱情和情趣,使其對美術教學更加刮目相看,熱衷投入了.

  值得注意的是,美術教學中滲透情感教育不是偶爾為之,要做到美術和情感長期共存,這樣的美術教學才會富有生機,才會激發學生的想象力,培養學生的創造力,才會鍛煉學生的綜合能力,充分調動學生學習的熱情,使其以更好的狀態投入到美術學習當中.
  參考文獻
  [1]宋曉鳳.淺析高中美術有效教學[J].讀與寫(教育教學刊),2016(10):35.
  [2]王春華.新課標視域下高中美術教學有效性的組織實施路徑[J].新課程,2016(09):186.

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