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美術教學中如何培養幼兒創新力
發布時間:2020-03-31

  摘    要: 隨著社會的多元化發展和教育教學理念的不斷更新和改革,幼兒在藝術方面所具備的綜合能力已經越來越成為了家長、學校和社會關注的焦點問題。很多幼兒的家長從孩子呀呀學語的時候就讓他們接受藝術的熏陶和教育。當前在幼兒階段的教育中,幼兒園針對幼兒的實際,為他們開設了以美術教育為主的藝術課程,希望通過對他們開展美術教育的相關課程,來不斷對他們的創新能力進行培養。但是傳統的美術教學模式很難對幼兒的創新能力起到培養和提高的作用,這就對幼兒美術教師提出了新的更高要求。因此,幼兒美術教師要在教學中不斷更新觀念,充分挖掘幼兒的潛能,從而更好的實現對他們創新能力的培養。

  關鍵詞: 美術教育教學; 幼兒; 創新能力;

  在美術課堂對幼兒進行創新能力的培養,既符合社會發展的需求,同時也符合實現幼兒全面發展的需要,它同時也是開發幼兒智力的關鍵。因此,本文從美術教育教學中培養幼兒創新能力的重要意義入手,提出三點關于美術教育教學中培養幼兒創新能力的方式。希望本文的分析,能夠對從事幼兒美術教育教學工作的人員起到一定的借鑒和幫助作用。

  一、在美術教育教學中培養幼兒創新能力的重要意義

  (一)符合社會發展的需求

  當前經濟社會的快速發展,使得各行業對于人才創新能力方面也提出了越來越高的要求。人才是社會得以進步和發展的重要保證,培養優秀人才對我國經濟社會的更好發展具有十分重要的意義。科學研究證明,幼兒時期是培養創新能力的最佳時期,處于幼兒時期的孩子們,他們天馬行空,想象力十分豐富。因此,幼兒教師必須要抓住幼兒的這一關鍵時期,通過觀察每個幼兒的不同特點來對他們的創新能力進行培養,通過多種藝術創作的形式來促進幼兒想象力和創新力的發揮,從而更好的滿足當前社會對于人才的高標準要求[1]。

  (二)符合實現幼兒全面發展的需要

  處在幼兒時期的孩子,他們的年齡雖然比較小,認知能力也十分有限,但是他們卻蘊藏著巨大的能量。在幼兒美術的教育教學中加大對于幼兒創新能力的培養力度,可以有效激發他們內心的豐富情感,進而為幼兒的健康發展提供強有力的保障。長期的科學研究和教育實踐可以證明,幼兒的創新能力會隨著他們年齡的增長而逐漸下降。因此,從幼兒長遠的發展方向考慮,對幼兒創新能力的培養是十分重要和關鍵的,它對于幼兒未來的全面發展具有十分重要的意義[2]。
 

美術教學中如何培養幼兒創新力
 

  二、美術教育教學中培養幼兒創新能力的方式

  (一)創設直觀形象課堂情境

  幼兒階段的孩子們照比其他階段的孩子來說,無論是從直觀的形象思維還是動作思維都有著極大的優勢。因此,針對幼兒的這一特點,幼兒教師在對他們進行美術課的教育教學時,就可以通過直觀演示的方式開展相關的教學工作,讓幼兒真正實現寓教于樂,實現快樂學習。在美術教學過程中,教師可以利用多媒體作為輔助教學的手段,為學生再現與教學內容相關的教學情境,通過圖片、視頻、音頻等形式引導幼兒快速進入到教學情境當中,以便于讓幼兒能夠在既定情景當中進行專注思考,在思考當中進行思維創新。比如,在對《葉子花》進行課堂教學時,教師可以邀請幼兒一起收集各種形狀的樹葉,或是包含有樹葉的圖片,并在班級中舉辦一次小型的樹葉展覽。幼兒就會在好奇心的驅使之下,對于樹葉產生極大的興趣。此時,幼兒教師就要抓住這個時機,讓幼兒自己動手,在樹葉上進行涂色和花瓣設計,并鼓勵他們設計出與其他幼兒不一樣的花瓣。這種鼓勵和引導方式,能夠有效的培養幼兒的創造和創新能力。

  (二)增加課堂實踐活動

  美術教師在對幼兒開展日常美術教學活動的過程中,要能夠針對幼兒的特點和教學實際,嘗試多種創意的教育教學方式,從而有效提高幼兒的美術創新意識。可以將美術知識與幼兒的實踐活動進行有效融合,讓幼兒能夠在實踐活動當中學習美術。比如,在對《顏色多多》進行課堂教學時,設置小樹葉找家這一課堂實踐游戲。教師:“小朋友們,小動物們都已經排好隊做游戲了,它們玩的特別開心,現在讓我們也來做游戲吧。”教師將各種顏色的樹葉灑落在地上,讓幼兒撿起樹葉之后,按照自己手中樹葉的顏色,進入到和自己手中樹葉顏色相同的圓圈當中。教師可以根據幼兒對此游戲的興趣,重復玩兩到三次。通過這樣的方式,鍛煉幼兒在能夠不受物體外形特征的干擾下,能夠正確辨別物品的顏色,從而提升他們的創新能力。

  (三)豐富教育教學形式

  從當前教育教學的實際情況來看,傳統對幼兒進行的教育教學模式已經早已不能滿足今天幼兒的教育需求。因此作為幼兒美術教育工作者,要能夠結合時代發展變化的特點,不斷對教育教學形式進行豐富和優化。以往幼兒美術教師在一節課程的最開始,往往都是采用開門見山的方式向幼兒進行相關繪畫知識的講授和教學,這種生硬的方式代入感不強,不僅不利于他們接下來的學習,更加不不利于對他們創新能力的開發。因此,幼兒美術教師可以創新課前導入方式,進一步對幼兒進行啟發式教育。比如,在對《裝飾手帕》進行課堂教學時,教師就可以通過念兒歌的形式來引導幼兒的繪畫興趣:“小手帕,真美麗,天天放在口袋里,擦擦鼻涕擦擦嘴,手帕手帕我愛你。”同時向幼兒出示一個小手帕:“小朋友,你們看這個手帕好看嗎?今天老師和大家一起來設計手帕上的花紋好不好?”通過這樣的方式可以有效激發幼兒繪畫興趣,提升他們的創新能力。

  (四)貼近幼兒實際生活

  處在幼兒階段的孩子們,他們對身邊發生的事情往往都感到十分的新鮮,樂于圍觀參與其中。因此,幼兒美術教師可以針對幼兒的這一特征,可以在美術課堂選擇一些他們感興趣的內容,以命題作文的形式來進行課堂教學。這樣不但可以最大程度的調動幼兒在美術課堂的積極性和主動性,還可以拓寬他們的思路,激發他們的創新力和想象力。在此過程中,教師需要對幼兒的生活進行充分的了解,選擇與他們生活密切相關的內容,并將其賦予一定的情節,促使幼兒能夠從多個角度進行思維。比如,細心一點的老師都會發現,幼兒會在某一個特定的階段對地上的螞蟻特別感興趣,他們經過走廊或進行室外活動的時候,都會圍成一圈在那尋找螞蟻。此時,教師就可以圍繞螞蟻這一主題,進行一次繪畫活動。打電話的螞蟻、撐著小花傘的螞蟻、坐在小汽車里的螞蟻、打電話的螞蟻,幼兒就會通過他們豐富的想象力進行天馬行空的創作。這些奇特的幼兒美術座屏,充分體現了他們的創造能力。

  (五)科學評價幼兒作品

  幼兒的每一副作品都是幼兒們努力進行創作得來的,因此教師在對待幼兒所創作的這些作品時,要能夠用積極的態度采取科學的評價方式進行,從而讓幼兒在評價中感受到成功的喜悅,進而強化他們的創新意識,激發他們進行再次創作的欲望。比如,在對《長頸鹿》進行課堂教學時,幼兒們發揮想象用各色的彩筆對長頸鹿的顏色進行填充,紅的、綠的、藍的、紫的、黃的、黑的,五花八門的顏色與現實中長頸鹿是完全不同的,此時教師不能只憑現實中長頸鹿的顏色就蓋棺定論的對填充其他顏色的同學進行直接的糾正,教師可以這樣做:“同學們,大家發揮了充分的想象力,特別的好。那么小朋友們,你們去過動物園,見過真正活著的長頸鹿嗎?誰能告訴老師,你看到的長頸鹿是什么顏色的?”通過這樣的方式,對幼兒進行正確的引導。

  三、結語

  綜合以上分析,幼兒教師在對幼兒進行美術課的教育教學工作中,要能夠針對幼兒的年齡特點以及根據他們對知識的接受程度,制定不同的教育教學計劃。于此同時,還要根據教學情況的不同,為他們創設直觀形象的課堂情境,增加課堂實踐活動環節,豐富課堂教學形式,用貼近幼兒實際生活的案例,為幼兒打造良好的繪畫空間,有效培養他們的創新意識和能力。

  參考文獻

  [1] 侯獻峰.談幼兒美術教學中創新能力的培[J].2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集,2018.(16):282.
  [2]龍雪梅.論學前美術教育中如何提高幼兒的創新能力[J].課程教育研究,2016.(15):198.

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