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語文教學中信息技術的應用探討
發布時間:2020-08-21

  摘    要: 隨著我國信息技術的發展,人們已經意識到了它的有利影響,而在教學中,教師通過信息技術可以促進教學順利開展,幫助學生快速理解知識點。以高中語文為例,它具備一定難度,在知識講授過程中會出現很多問題,而信息技術的出現正好可以轉換教學方式,增強學生的關注度,提升教學質量。

  關鍵詞: 信息技術; 高中語文; 案例分析;

  在語文教學中,教育者的教學模式大多是先進行字詞講解,緊接著就是文章分析,再要求學生進行背誦。整個教學顯得程序化且公式化,學生沒有感受到較強的趣味性,掌握的語文知識也沒有達到理想狀態。因此在當前階段,教師開始推陳出新,利用信息技術改變教學方式,提升教學效率,培養學生的語文綜合素養。

  1、 語文教學中呈現的一系列教學弊病

  1.1 、學生主動性低

  高中生承擔了強度較大的學科壓力,面對語文,他們首先沒有太大的重視程度,認為自己在這方面的提升不會太過顯著,因此在學習階段的主動性較低,更多的是為了完成教師布置的一系列學習任務。那么他們會將更多的時間耗費在其他的學科之上,這也就導致很多學生在當前的語文課堂上面的參與程度較低。

  1.2 、教學內容繁雜

  語文本身是一門與學生的母語相接洽的課程,這門學科里面容納了海量的知識,學生在學習的階段不知道哪些才是自己應該掌握的重點內容。面對繁雜的內容,學生能夠接受并且掌握的內容僅僅是教師所講授知識的九牛一毛。

  1.3 、課堂操作不便

  在高中語文課堂上,一堂課的時間是有限的,但是當前課堂上的信息量太大,不便于教學更加高效進行。因此這時候需要運用現代信息技術,進行內容的精簡和整合,提高當前的教學效率和質量。

  2、 信息技術在語文教學中的有效運用

  根據傳統語文教學過程中所存在的一系列弊病,教師必須改變,比如通過信息技術的運用,讓學生能夠進一步投入教師所講授的內容之中,增強他們對知識的理解和吸收程度。

  2.1、 打造具象化教學情境,增強學習主動性

  以前教師更多的是通過講述文章的內容,讓學生進行內容的感知,但是語文課本上面的很多內容都是學生所不熟悉的內容,讓其自行地進行想象會存在一定的困難。而且教師所講述的方式較為抽象,學生理解困難也屬常事。而通過更加直觀的視頻和音頻讓學生先了解文章的創作背景以及內容構造,學生參與課堂的積極性更強。很多時候抽象的講述無法代替直觀的感受,而利用多媒體所打造出的情境可以讓學生感同身受,減輕他們對學習的排斥程度。
 

語文教學中信息技術的應用探討
 

  2.2 、優化教學重點內容,豐富知識體系

  教師可以通過信息技術優化當前教學中的重點內容,讓學生能夠高效進行學習。比如,針對文章的一些具體結構,教師可以采用思維導圖的方式加以呈現,讓學生圍繞中心點不斷地進行拓展。在這個過程中,學生對比知識的歸納和整合能力也會得到增強,同時,教師還可以通過信息技術制作更加精簡的幻燈片來呈現相關的內容,讓學生可以直接學習教學的要點內容,避免了之前煩瑣而無趣的教學講解。

  2.3、 改變守舊教學模式,提升教學效能

  在當前的教學過程中,教師需要有意識地利用信息技術來改變傳統的教學模式,提升教學的效能。比如,教師可以制作精簡的微課視頻,讓學生在觀看了微課視頻之后,可以明確該堂課的方向,讓學生先自主進行學習,在學生學習之后,教師對學生進行針對性的指導,幫助學生查漏補缺。

  3、 信息技術在高中語文教學中運用的案例

  比如,在教學《荷塘月色》時,通過信息技術的輔助,可以加深學生的體驗,讓學生代入作者的感受,仿佛身臨其境。

  首先利用多媒體課件,呈現出《荷塘月色》這一歌曲的一部分歌詞,然后播放這一片段的歌曲,讓學生猜出這首歌叫什么名字,再讓學生進行思考分析,談談這首歌里面描述了什么內容。經過這樣的分析,學生開始有了一種深刻的感覺,對于荷塘下的月色也有了更加深入的體會和理解。那么這時候教師就可以趁熱打鐵,帶領學生學習這篇與歌曲同名的文章。對于很多高中生而言,很少去進行這種細致的觀察。教師就可以將書面的文字描繪轉換成一種動態畫面。比如,里面提到了“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙,層層的葉子中間,零星地點綴著幾點白花……”,為了讓學生產生畫面感,教師可以利用多媒體呈現動態圖片或者視頻小短片,帶給學生更加切實的體會。通過這樣的方式,教師將音樂、視頻以及自己的口頭描述結合到一起,讓學生更加深刻地理解文章,加深學生對內容的感知程度,并且這些動態畫面可以讓學生更加投入,他們學習的勁頭更強。而傳統模式的語文教學僅僅依賴于口頭和板書的形式,課堂上的枯燥感更強,并且使學生的參與度大大降低,直接影響了當前的教學效果。

  4、 結束語

  綜上所述,對于高中語文教學而言,信息技術的出現無疑是一大有力的“助手”,可以幫助教師更加高效地整合教學內容,同時學生對知識的吸收也會更快。由此在教學過程中,教師可以根據當前的教學目標,合理地運用信息技術輔助自己進行教學,以達到理想的教學狀態。

  參考文獻

  [1] 常維斌.信息技術在語文教學中的應用探研[J].成才之路,2020(3):74-75.
  [2] 尹達.高中語文課堂教學診斷研究[D].西安:陜西師范大學,2017.
  [3] 趙柯.信息技術在高中語文教學中的應用[J].新課程(下旬刊),2016 (10):83.

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