上海代寫論文網專業提供代寫畢業論文、代寫本科論文服務
您現在的位置:首頁 > 教育學論文 > 小學教學論文 >
小學英語教學中思維導圖的重要性與應用策略
發布時間:2020-10-13

  摘    要: 隨著世界經濟的不斷發展,英語作為國際語言已經很大程度上展現了其語言的重要性.我國作為世界上經濟發展較強的國家之一,對于英語人才的需求量也在不斷提升,因此教師在教學中應當注重學生的英語水平提高。小學階段的學習是學生學習英語的初級階段,這一階段的學習會對學生之后的英語學習生涯產生非常重要的作用,因此教師在教學過程中應當注重學生對于英語興趣的培養,巧妙地運用思維導圖來激發學生的學習興趣,增強學生記憶單詞以及運用英語的能力,從而為學生之后的英語學習打下堅實基礎,本文就將針對思維導圖在小學英語教學中的重要性進行分析,并提出相關的教學策略。

  關鍵詞: 小學英語; 思維導圖; 應用策略;

  思維導圖在每一個學科中都發揮著其重要的作用,對于英語學科而言,英語學科的思維導圖應當包含著教師在教學過程中所講述的重點以及英語的相關單詞符號,這是對英語學習的最直接的總結方式之一。此外,思維導圖應具有其獨特的細致和高度的總結性,學生總結出的思維導圖,一方面能夠在過程中提高學生的總結梳理能力,另一方面還能夠幫助學生快速的將所學內容進行消化吸收。從而進一步提高學生的英語學習和運用能力。

  一、思維導圖在小學英語教學中的重要性分析

  (一)有利于提高學生的課堂學習效率

  經過大量的實踐研究表明,采用思維導圖這種教學思路在很大程度上節省了課堂教學的時間,同時還能較大程度地提高學生的英語水平。采用思維導圖教學方法來進行教學,可以提高學生的課堂學習效率主要原因可以總結為以下幾點:首先運用思維導圖進行教學,能夠使學生對于所學知識有一個總的把握,了解到學習知識的大致內容,從而便于學生對于課堂重難點知識的把握。其次運用思維導圖進行英語學習,可以將多個知識點串聯成知識網,從而加深學生的記憶。因此從以上兩個方面來看,運用思維導圖進行教學能夠大大節省教學時間,同時教學效率還能夠有效提升。

  (二)運用思維導圖進行教學能夠幫助有趣的課堂氛圍的建立

  在傳統的教學過程中,教師往往采用填鴨式的教學方式,這種教學模式不僅不能夠提升學生的英語水平,反而在一定程度上限制了學生的思維發展,整個學習課堂氛圍相對比較沉重,這不符合小學生的性格發展特點,也不符合新課程改革對于小學英語提出的新的要求。然而運用思維導圖進行教學能夠營造出良好有趣的課堂氛圍,教師可以運用思維導圖來設置知識點的空缺激發學生的求知欲望,這樣就會使得每一個學生都能夠積極主動地對于知識進行填補,良好的學習氛圍也就因此而建成。長期以來學生處于這種良好的學習氛圍下,英語學習水平也就有了質的提升。
 

小學英語教學中思維導圖的重要性與應用策略
 

  (三)能夠進一步提升學生的創造能力

  小學生的思維方式相對比較活潑,所能夠想象到的表達方式也比教師更加靈活,而思維導圖這種教學模式被學生所接受后學生就能夠在之后的學習工作中將任何事物都可以轉化成知識點來進行總結概括形成一個新的思維導圖,一定程度上激發了學生的創造思維能力,同時也會對學生之后的生活產生非常積極的作用。

  二、思維導圖在小學英語課堂教學中的應用策略

  (一)有利于確定課堂主題,起到引導學生作用

  要想在課堂進行過程中充分發揮思維導圖的作用,教師就應當對整個課堂進行有一個大致的把握。首先教師在教學開始時可以將本次課所講述的知識點展現給學生,教師可以選擇采用在黑板上板書的方式或者采用多媒體展示的方式給學生展示,之后教師可以給學生幾分鐘的自我思考和知識點補充時間,學生可以針對教師所羅列的內容進行思維導圖的繪制,在學生完成初步制作之后,教師就可以采用提問方式來引導學生進一步對于知識點進行補充。例如學習在小學英語愛好那一課知識點時,學生繪制好的思維導圖應當是以hobby為中心點,然后將相關單詞轉化以及句子作為思維導圖的擴展內容。教師在授課完成之后還可以提出學生的愛好是什么之類的問題來激發學生的發散思維[1,2,3,4]。

  (二)構建知識框架,發散主干知識

  對于一個思維導圖而言,一堂課的重難點就是思維導圖的中心點,而思維導圖周圍的發散內容需要學生不斷進行完善補充,這樣學生在之后復習知識時就會在頭腦中產生一個整體學習框架。同樣的思維導圖在幫助學生記憶單詞等方面也有此類重要的作用。教師可以幫助學生確定思維導圖中心詞匯之后,引導學生完成該詞匯的變形或同義詞、反義詞來完善整個思維導圖,這樣不僅活躍了課堂氣氛,同時還降低了學生記憶單詞的難度,學生對于單詞的詞性以及所要表達的意義也有了更深一步的理解,從而也就幫助學生的英語水平得到快速提升。

  (三)運用思維導圖提升學生的寫作能力

  寫作能力的提高也是小學英語教學的要求之一,在教師運用思維導圖幫助學生快速閱讀了解文章內涵之后,教師可以對學生提出更高一步的要求,也就是逐步提高學生的寫作能力。我們都知道寫作是建立在閱讀基礎之上的,因此就要求教師在每堂課的講授過程中不斷提升自己的閱讀總結能力,之后教師可以運用已經學過的英語語句來提出寫作要求。例如教師可以要求學生寫出一個動物,學生就可以運用思維導圖首先羅列出動物的特征、年齡、外貌以及所具有的獨特特征,這樣學生具有一定清晰的邏輯思維之后所寫出來的文章也就能夠使人清晰明了,寫作出來的小作文也就有了一定的層次性。我們可以看出運用思維導圖來進行寫作教學一定程度上改善了學生提筆難的問題出現,同時學生的邏輯總結能力也會有進一步的提升。

  作為國際通用語言英語的重要性已經逐漸顯現出來,而小學階段的英語初期學習對于學生整個學習生涯來說都有著非常重要的作用,因此教師應當充分運用思維導圖這種新的教學方式來推進教學進行,只有這樣才能夠在教學過程中不斷激發學生對于英語學習的興趣,不斷提升學生的邏輯推理以及總結歸納能力,從而提高學生的英語水平和英語運用能力,為學生的深入學習打下堅實的基礎,為社會發展培養出更加優秀的合格人才。

  參考文獻

  [1]劉曉寧.我國思維導圖研究綜述[J].四川教育學院學報,2018,25(5):109-111.
  [2]劉青青.有關思維導圖在小學英語教學中的應用研究綜述[J].基礎教育研究,2018(2):66.
  [3]曹偉.借助思維導圖促進中小學英語單詞教學研究[J].現代教育科學:普教研究,2018(2):25-27.
  [4]李簫,蘆海玲.“思維導圖”在小學英語課堂教學中的應用策略[J].當代教研.

對應分類:
版權所有:上海論文網專業權威的論文代寫、論文發表的網站,秉承信譽至上、用戶為首的服務理念,服務好每一位客戶
本站部分論文收集于網絡,如有不慎侵犯您的權益,請您及時致電或寫信告知,我們將第一時間處理,郵箱:shlunwen@163.com
百度网赚平台是真的吗 2019互联网赚钱项目 上海时时乐 贵州快3 可以上网赚钱的工作 网赚论坛 聚发彩票注册 网赚联盟 电玩棋牌 什么人适合做网赚