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“情”在舞蹈表演教學中的實際應用
發布時間:2020-08-29

  摘    要:對于舞者而言,保證情感的有效傳遞是提升舞蹈表演觀賞性的基礎.所以,在舞蹈表演教學環節,融入情感至關重要.基于此,本文以舞蹈表演教學為切入點,分析了情感與舞蹈表演教學之間的關系,闡述了培養學生情感表現力的意義,并論述了以"情"提升舞蹈表演教學水平的方法,希望能為舞蹈教師帶來參考.

  關鍵詞:舞蹈表演; 舞蹈教學; 情感表現力;

  在對舞蹈作品進行評判時,不僅要觀察舞蹈動作的難度和技巧,更需要評析舞者的情感表達能力以及作品的精神內涵,只有能夠為觀眾帶來視覺、心靈雙重享受的舞蹈作品才是真正完美的作品,所以,舞者必須在舞蹈中注入和輸出情感。舞蹈教師應該加強對舞蹈教學環節中"情"的重視,適當地融入情感,讓學生們能以情感帶動肢體。

  一、舞蹈與"情"的關系

  情感可以被看做是舞蹈的精髓,在舞蹈表演環節,只有真正地以情感人,才能得到觀眾發自內心的認可和喜愛.所以,對于舞蹈而言,舞者的情感傳遞不可或缺,是作品真正打動人心的必殺技,更是舞蹈作品的精神內核.同時,情感能賦予舞蹈作品靈魂[1].舞蹈是一種表演藝術,靈活的肢體動作、高超的舞蹈技巧是表演的基礎,但真正決定舞蹈作品水平的是舞者的情感表達能力.只有在舞蹈中融入情感,才能賦予舞蹈角色新的靈魂和生命力,進而喚起觀眾心底的感動和共鳴.此外,情感是舞蹈動作的基礎.隨心而動、有感而發的舞蹈最能打動人心,這時舞者實現了情感、動作和思想上的融合,讓舞蹈動作的情感傳遞能力大增.所以,情感也可以被看做是舞蹈動作的基礎,情感的滲透和影響將會賦予舞蹈動作別樣的靈動與感染力,進而提升舞蹈作品的水平.

  二、培養舞者情感表現力的意義

  情感表現力是舞者最重要的能力,也是舞蹈表演教學過程中十分關鍵的培養內容.培養學生的情感表現力,對提升他們的舞蹈能力具有極為重要的作用.

  首先,培養學生的舞蹈表現力.舞蹈表現力能夠讓學生更加深刻地理解舞蹈作品的內涵.現階段,優秀的舞蹈作品中都包含了豐富的情感和正能量,而且其中往往蘊含著情懷,這需要舞者通過肢體語言和情感展示來傳遞.只有學生具備情感表現力,才能夠真正的理解舞蹈作品的內涵,并將之轉化為自己的思想,在舞蹈動作當中表達出來,進而為觀眾帶來視覺和心靈的雙重體驗.

  其次,培養學生的情感表現力還能夠提升他們的舞臺表現力.對于舞者而言,舞臺表現力是評判其能力的重要指標.要擁有高超的舞臺表現力,需要舞者能夠正確地理解作品內涵,并且擁有高超的舞蹈技巧和情感表現能力.這樣在舞蹈中能夠通過眼神、肢體、面部表情和情緒感染力淋漓盡致地展現作品內涵,所以,只有讓學生具備情感表現力才能夠讓他們賦予舞臺表演的靈魂,使其舞臺表現力得到提升.

  最后,培養學生的情感表現力,還能夠提升舞蹈教學的效果.在舞蹈教學當中,若一味關注動作和技巧等基本功,則會導致教學乏味,甚至引發學生的厭學心理.只有激發他們的學習興趣,才能夠有效地提升其專業技能.所以在此環節,需要培養學生的情感表現力,讓他們能夠深刻的感知和傳遞舞蹈作品中的豐富情感,使其實現肢體語言和思想情感的融合,深刻感知舞蹈的魅力,進而為提高舞蹈教學成效奠定良好基礎.

  三、"情"在舞蹈表演教學中的實際應用

  "情"對人的影響極大,以情動人是一種極為有效地引導和影響人的方式.借助于情感,可以讓人們從思想層面感知世界,了解人、事、物的內涵.所以在舞蹈表演教學當中,相關教師也應該強化對"情"的合理應用,不僅需要讓學生們擁有感知情感的能力,更要讓他們學會如何展現和傳遞情感.舞蹈教師要通過合理用"情",提升舞蹈表演教學的趣味性和實用性,更要讓學生明晰"情"之于舞蹈的重要性,使其能在個人表演中合理運用和傳遞情感,進而達到個人舞臺表現能力和舞蹈作品觀賞性的雙重提升.

  (一)以"情"激發學生的舞蹈學習興趣

  人們常說興趣是最好的老師,若基于興趣學習則將會事半功倍.在舞蹈教學方面,初學者往往興趣濃厚,但常常后勁不足.舞者必須具備扎實的基礎和豐富的經驗才能做出優美的動作,而這需要經過反復的練習和揣摩.在現階段的舞蹈表演教學中,日復一日枯燥重復的訓練,消磨掉了舞蹈學習者的熱情,使他們對舞蹈的興趣逐漸消失,基于心態上的轉變舞蹈學習者的學舞積極性大減,甚至會因為練習環節不可避免的傷痛而產生懼怕和厭學心理[2].當舞蹈學習者失去了學舞興趣時,他們就難以正確地認知和欣賞舞蹈藝術.這種類型的學舞者往往只將練習和表演當成作業來完成,所以他們動作中的機械感和空洞感難以消除,舞蹈表演也大多缺乏生命力和感染力,難以為他們帶來鮮花和掌聲.長此以往,會嚴重打擊他們的學習自信心,且其學舞熱情將被進一步削減,最終導致他們不堪重負,放棄學習舞蹈.所以,為了能夠讓舞蹈學習者樹立信心、產生興趣,相關教師應該加強在舞蹈表演教學環節中的情感傳遞和應用,讓學生們能夠基于對舞蹈的興趣和熱情開展舞蹈學習.

  1。構建良好的師生關系

  對于大多數的舞蹈學習者而言,舞蹈課堂就是他們能最近距離接觸舞蹈表演者的機會,而且大多數學生都擁有向師性心理,舞蹈教師的言行對他們的影響力是十分巨大的.在此情況之下,舞蹈教師應該注重自身言行,在教學環節為學生帶來精神上的愉悅和激勵,讓他們能夠始終保持高漲的熱情和高昂的興趣,進而主動參與課堂,堅持開展舞蹈學習和練習.

  為了構建良好的師生關系,舞蹈教師應該基于學舞者的年齡和性格特質,為他們量身定制舞蹈教學方案。相比于數學、語文等傳統學科,舞蹈教學更具藝術性和實踐性,對師生互動的要求也更高。所以,在教學環節舞蹈教師應該與學生保持精神上的平等,通過情感交流讓學生感受到來自教師的關心、愛護和指引,發揮情感的教育作用。比如,教師可以通過一對一面談或集體討論的方式,與學生建立互信和諧的師生關系,讓學生能夠給予教師充分的信任和喜愛,進而主動地參與教學,提升其學習舞蹈的積極性。當然,教師也不能只與學生建立朋友關系,還要樹立起教師的威嚴,為構建嚴謹的學習氛圍奠定良好基礎。比如,教師可以通過實際行動和情緒轉變,讓學生感受到教師在不同環節的角色差異。在課堂上,教師是舞蹈知識的傳授者,是學生們學舞之路的引路人;而在休息環節,教師則是他們的朋友,是與他們共同欣賞舞蹈的同伴。

  2。創設良好的教學情境

  情境創設法一直是提高教學質量的有效方法,而在舞蹈表演教學當中這種方法也同樣適用。在優秀的舞蹈作品當中,舞蹈演員通常借助于音樂、燈光的渲染以及個人肢體動作的切換,就能夠將觀眾帶入到作品所蘊含的情境當中,進而讓觀眾感受到情感和思想上沖擊,使他們能夠真正明晰舞蹈作品的內涵。而要讓舞蹈表演者掌握這樣的能力,則需要在舞蹈表演教學環節對其進行有效培養,讓他們能夠有意識地學會感知情境和創設情境。

  舞蹈教師需要為學生創設良好的教學情境,讓他們能夠在其中感受舞蹈的中心思想和魅力;同時也依托于豐富的教學情境,引導學生更為深入地研究舞蹈動作和情感表達要領,進而幫助他們建立學習自信心和學習興趣,引導他們更加積極主動地開展學習和練習[3].以舞蹈《雀之靈》為例,孔雀舞在我國民族舞蹈當中極具代表性,孔雀舞的動作與傣族傳統舞蹈一脈相承,而舞蹈內涵則與傣族文化息息相關.為了能夠讓學生們深入了解孔雀舞,快速掌握孔雀舞的動作要領和技巧,教師可以通過播放視頻、音頻、圖片等方式帶領學生們學習民族文化,并以此為他們構建出良好的舞蹈學習情境.比如,基于傣族的民族文化以及其民間傳說,讓學生們了解孔雀在傣族被奉為神靈.引導他們在舞動時,將自己想象成高貴、優雅且極具靈性的孔雀,并且有意識地通過動作展現孔雀作為神的地位.那么,在跳舞時舞蹈演員的手絕對不可放在胯部以下,以免褻瀆神靈.當學生在教師創設的情境中,有意識地推進自己與孔雀合二為一時,他們就會更加專注于對孔雀形象的表達,并且緊抓各種細節,這種情況下,其動作要領、舞蹈表現力和情感傳遞能力都將得到提升.

  (二)用"情"帶動學生的肢體動作

  舞蹈是一種對肢體語言表達能力要求極高的藝術,肢體動作的協調性和美觀性將會對舞蹈作品的觀賞性產生深刻影響。在舞蹈表演當中,舞蹈演員需要通過跳躍、翻騰、旋轉等技巧展現出一種靈動之美;與此同時,也需要借助于舞蹈動作,將舞蹈人物的情感、性格以及精神面貌呈現給觀眾。為了能夠讓觀眾真正地窺探到舞蹈人物的內心,了解故事情節以及情感變化,舞蹈演員必須擁有利用肢體語言和面部表情表達悲傷、喜悅、憤怒等情緒的能力。所以,在舞蹈表演教學環節,教師應該以"情"帶動學生的肢體動作,讓他們學會在動作和技巧中融入情感,進而對作品內涵進行更為貼切地表達。

  目前,許多舞者在跳舞時存在動作僵硬、面部表情空洞的問題,整場舞蹈無法讓人感受到絲毫情感共鳴,這大多源自于其肢體語言表達能力的缺失.所以,在實踐中舞蹈教師需要強化對學生肢體語言表現力和感染力的培養.比如,在舞蹈《天鵝之死》當中,舞者需要通過律動讓觀眾感受到對生命的渴望和對命運抗爭.那么,舞蹈教師可以先帶領學生們學習這一作品的創設背景和故事內涵,以此來獲得個性化的情感體驗,并通過正確地引導讓學生們能深度感悟舞蹈角色的內心.然后,教師應鼓勵學生基于對舞蹈角色內心和情感的領悟,學習肢體動作和技巧,如此,舞蹈學員會在"情"的帶動下開展律動,其動作與情感將合二為一,那么舞者肢體語言的表現能力和情緒感染力必將大增.此外,教師應該幫助學生體會肢體語言的魅力,讓他們在表演時有意識地賦予肢體動作表情達意的功能,進而能更加有效地以動作傳"情".

  (三)借"情"培養學生的想象力和創造力

  正所謂藝術源自于生活,豐富的生活經歷是舞蹈創作的靈感來源。舞蹈創作就是基于舞者自身的心境和感悟,將個人的想法和情感通過基礎性的舞蹈動作表現出來。這樣的舞蹈作品極具張力和感染力,是舞者個人風格的最終體現。舞蹈演員在創作新作品時,會實現成跳躍、伸展、旋轉和翻騰等動作的靈活組合,借助于最基礎的肢體動作實現舞蹈角色情感的有效傳遞。為此,要讓舞蹈學習者具備創新能力,不僅要對他們的基本功進行錘煉,更需要讓舞者具備因"情"創新的能力,讓情感成為激發他們想象力和創造力的基石[4]。

  在舞蹈表演教學當中,教師應該注重對學生思想情感與舞蹈動作交互能力的培養.舞蹈一直是表達情緒的有效途徑,隨心而動則舞蹈的最高境界.為了能讓學生的肢體動作準確地傳遞情感,教師需要為其提供適當的指導.在實踐中,教師應該基于學生個人的動作風格和所學舞種的特點,引導學生為表達特定情緒設定規定動作.比如,舞蹈角色處于高興、興奮的狀態時,教師可引導學生通過空翻、大跳或定點轉等方式來表達角色激動的心理,借助于不斷切換的開闊性動作,讓觀眾能感受舞蹈角色的內心.同時,舞蹈教師還應該借助于情感傳遞,激發學生的想象力和創造力,讓他們能設計出個性化的肢體語言表達方式,進而推進其開展舞蹈作品的創新設計.比如,教師可帶領學生欣賞成熟的舞蹈作品,讓學生從個人視角以及作品背景等方面感悟其中的情感內涵,展開獨具個性的聯想和想象.然后,教師可通過合理引導和指點,讓他們將所思所想融入到個人的肢體動作當中,基于個人想法實現對舞蹈基礎動作的創新排列和連接,進而創造出新的舞蹈作品.

  四、結語

  綜上所述,優秀的舞者可以通過肢體的律動完成情感傳遞,而這需要他們明確舞蹈中的情感作用,更需要他們具備情感表現力.所以,在舞蹈表演教育環節,教師需要適當地融入情感并強化運用,以"情"助教,提升學生的舞蹈學習興趣和肢體運動技巧,培養他們的想象力和創造力,使其綜合素養得到提升.
  參考文獻
  [1]張屹.論舞蹈表演教學中"情"的運用[J].戲劇之家,2020,(01).
  [2]郭延平.高職舞蹈教學中培養學生情感表現力的策略分析與實踐--以晉城職業技術學院藝術系為例[J].晉城職業技術學院學報,2019,(06).
  [3]霍軍.論舞蹈教學中舞蹈表演意識與情感素質的培養[J].戲劇之家,2019,(33).
  [4]魏樹發,許子健.情與形的融合心與身的交流--淺談舞蹈教學中提高學生表演能力的方法和技巧[J].北方音樂,2018,(09).

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