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小學音樂教學和舞蹈教學的整合探析
發布時間:2020-03-26

  摘    要: 在小學音樂教育的持續改革歷程中,不管是教學手段還是整體的教學環境都達到了很大程度的優化,越來越關注學生綜合素質的養成。而促進素質教育落實的一個重要手段是促進學科之間的整合與滲透,體現在小學音樂課堂教學當中就是將多種藝術形式的教育整合起來,利用音樂和舞蹈之間的密切關系,促進學生綜合藝術素質的養成,為素質教育目標的達成創造良好條件。本文將著重就小學音樂課堂中舞蹈教學的融合進行分析。

  關鍵詞: 小學; 音樂課堂; 舞蹈教學; 融合;

  舞蹈是肢體語言的最高表現形式,是社會文明的重要成果,舞蹈也是一門重要的藝術和音樂,存在著非常密切的關聯。當人們在對舞蹈進行欣賞的過程中會在精神上得到享受,產生情感上的共鳴,將舞蹈教學融合到小學音樂課堂教學當中能夠有效提高音樂教學的豐富性和趣味性,對學生進行有效的素質教育,提高學生的身心發展水平。小學音樂教師要讓學生在音樂學習當中動起來,改變枯燥單調的音樂教育模式,利用音樂與舞蹈藝術的整合與促進作用,提高音樂教學有效性,對學生進行有效的藝術啟迪。

  一、調動舞蹈興趣,促進舞蹈教學融合

  興趣是學生參與各種學習活動的動力所在,不管是學生學習哪門學科都需要有學習興趣作為根本推動力。對于小學階段的學生來說,學生的興趣更多來自于教師的激勵以及暗示,而且學生的興趣通常不能夠長久保持,需要教師在這一過程當中對學生進行啟發和指導,運用科學化的方法讓學生的學習興趣轉化成唯一持久的學習動機。小學生活潑好動,熱愛自我表現,利用好學生的這一特征,并將其轉化成為學生的學習興趣,促進學生能動作用的發揮,就要將舞蹈作為一個重要的階梯和手段,加強音樂和舞蹈教學的融合程度。舞蹈教學以動作展示為主,具備極強的創造性和豐富性特征,可以引導學生發揮想象,也能夠豐富學生的內在情感,提升學生愉悅的學習享受。為促進音樂課堂中舞蹈教學的融合,教師先要從學生的興趣培養著手,讓學生的活潑好動心理得以有效釋放。例如,很多學生在聆聽愉悅歡快音樂作品時會情不自禁的手舞足蹈,此時教師不能夠一味為了維護課堂秩序和規律而限制學生的表現,更不能夠直接制止學生。此時教師需要對學生進行激勵以及有效的指導,讓學生根據聆聽的音樂作品加入舞蹈動作發展學生的創造力,為學生舞蹈學習能力的提升打下基礎,促進音樂與舞蹈教學的相互促進以及有效融合。

  二、開展體驗教學,促進音樂與舞蹈整合

  體驗教學法是藝術課程教學的首選方法,其原因在于藝術類課程具有鮮明的實踐性特征,需要讓學生在實踐體驗當中學習理論和掌握實踐技能,促使學生完成知識的內化。舞蹈是來自于生活的一門藝術,通過對舞蹈的作用進行有效發揮,能夠充分喚醒學生對于生活的認知,提高學生的模仿力。為了提高舞蹈教學和音樂教學的融合效果,教師需要從教學實際出發,結合教學要求促進師生、環境、生活等的多方面橫向溝通與互動,發揮彼此的相互作用以及積極影響。為了保證體驗性教學法的應用效果,教師需要不斷優化自身的教學藝術,找尋最佳的體驗方法融合策略,讓學生從中收獲積極愉悅的學習體驗。例如,在教學《小雨沙沙》這一課時,教師可以利用學生喜愛角色扮演與角色體驗的特征,鼓勵學生留心身邊的事,觀察生活當中的種子發芽、細雨沙沙。教師可以先讓學生思考:孔子是怎樣發芽的呢?你能不能用動作模仿一下種子發芽?可以用怎樣的動作模仿小雨沙沙?為了完成相應的學習任務,學生會主動扮演歌曲當中不同的角色,并積極探討用怎樣的舞蹈動作進行表現,這樣不僅提高了學生的音樂感悟能力,豐富了學生的生活體驗,還促使學生將音樂學習和舞蹈學習整合起來,保證了教學效果。

  三、利用口訣方法,提高舞蹈融合效果

  課堂教學時間是非常有限的,要在有限的時間之內,既對學生進行音樂知識的指導和音樂技能的訓練,又需要有意識的融合和滲透舞蹈教學,這在無形之中增加了教學難度以及教師的教育負擔。要對二者的關系進行妥善把握,提高時間的利用效果,做好時間的分配是至關重要的,而且要不斷提高教學效率來滿足學生的藝術學習需求。教師需要積極思考怎樣讓學生用最快方法和最高效率的方式記住舞蹈動作并在載歌載舞當中進行有效表演,讓舞蹈教學的融合效果得到保障。大量的教育實踐表明,口訣法有著極高的應用價值,可以利用朗朗上口的動作口訣來強化學生的記憶和理解。例如,在教學《歡樂的山寨》時,教師就可以通過積極思考,將舞蹈動作口訣編成歌詞配到《擺手舞》的歌曲當中,促使學生邊唱邊跳,提高對音樂作品旋律的熟悉度,與此同時又扎實記住舞蹈動作,在載歌載舞的課程學習當中順利完成學習任務,提高課堂教學效率與質量。
 

小學音樂教學和舞蹈教學的整合探析
 

  四、組織游戲活動,確保舞蹈有效滲透

  在眾多的學習策略當中,游戲是學生喜愛和歡迎的一種學習方案,也是促進舞蹈教學和音樂教學整合的重要策略。而且有大量游戲都是和舞蹈密切關聯的,于是可以運用游戲教學策略開展舞蹈教學,給舞蹈教學和音樂教學的融合創造良好的氛圍與環境,激發學生的學習熱情。教師所選取的游戲活動必須具備極強的可操作性特征,而且要和音樂與舞蹈相整合,融入多種藝術元素,保證教學有效性。例如,在教學《草原上》課程當中的蒙古族筷子舞時,教師可以在導入環節設置我跳你猜的游戲活動,由教師表演蒙古舞當中的抖肩、雄鷹展翅、騎馬等極具代表性的蒙古舞蹈動作,讓學生猜測這些動作分別模仿的是什么?用游戲調動學生的學習興趣,引發學生的想象與猜測。這樣教師既能夠順利過渡到蒙古族舞蹈的教學,也能夠讓學生對這一音樂作品有更加全面的把握。

  通過對大量的小學音樂教育實踐進行綜合剖析,發現舞蹈是深受小學生歡迎的教學內容,通過將舞蹈教學融合應用到音樂課堂教學當中,能夠極大程度上調動學生音樂學習興趣,豐富學生情感表現,有效拓展原本單調枯燥的音樂課堂,提高學生的音樂表現力,促使學生積極調動自身熱情以及內在潛能,讓學生獲得更好的發展。在具體的教育實踐中,教師要充分尊重學生,遵循音樂以及舞蹈教學的規律,了解學生的興趣愛好以及學習需求,提高教學針對性以及科學性。

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