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高職微生物教學的現狀及學生素質提升路徑
發布時間:2020-10-12

  摘    要: 高職教育是我國教育體系中的一個重要組成部分, 為我國的經濟建設提供了大量的技術人才, 在現階段我國加大高職教育投入是很有必要的。微生物涉及生物制藥、醫療等眾多領域, 微生物教學在高職教育中占有很重要的地位。本文通過介紹微生物高職教育的現狀, 提出了一些提高學生素質的措施, 以期提高高職學生以后工作中的適應能力。

  關鍵詞: 微生物教學; 高職學生; 素質教育;

  1 、高職微生物教學現狀

  1.1、 學生對微生物學習認識不足

  微生物是講授微生物基本結構、生活方式以及與宏觀世界生物聯系的一門課程, 這門課程是生物制藥、護理和醫學等專業的基礎課程, 學好微生物對以后的專業學習、就業都很有幫助[1]。可是一些高職學生對微生物學習的重要性認識不足, 在課前沒有進行預習, 課中又沒有認真聽講, 很難消化掉一些知識點, 日積月累, 學生們就越來越跟不上老師的進度, 對微生物學習失去興趣。微生物是以后專業課的基石, 微生物沒有學好會影響到以后對專業知識的理解, 出現一些常識性錯誤, 甚至在以后工作中因失誤操作造成事故。

  1.2、 教師實踐經驗不足

  在高職院校中從事微生物教學的老師很多都來自本科院校或一些成人高等教育等, 其中一些一畢業就來從事教學工作, 雖然有充足的理論知識, 可是實踐經驗卻很缺乏。有些老師甚至對新工藝、新方法和新的儀器設備了解都很少, 更談不上讓學生達到實際工作需要了。高職院校就是要培養一大批技術型人才, 同時擁有扎實的理論知識和豐富實踐知識的教師是提高教學質量的關鍵, 也是學生素質提高的保證。

  1.3、 學校實驗設備缺乏, 實訓基地建設薄弱

  高職教育一般先會對學生進行文化知識的教育、專業知識的學習, 之后會安排一些專業實踐。在微生物教學方面, 理論知識的學習條件各個高職院校都能保證, 但是非常重要的實踐學習并不是每個高職院校都能保證。國家對高職院校的投入是有限的, 有些學校基礎的實驗教學設備都難保證。一些學校雖然能保證一定的實驗設備, 可是基本上是實驗課的時候才能去實踐, 其它時間則不對外開放, 微生物的學習就是要多在實驗中加強對課本知識的理解。可想而知, 在這樣的學習環境中, 學生的素質很難得到提升。

  另外, 學校的實訓基地建設薄弱也是高職微生物教學的一大難點。很多高職院校可能有校內的實訓基地, 學生能開展一些實踐活動, 可是大部分的院校沒有穩定的校外實訓基地, 這樣學生的學習就跟不上實際生產需求了。這些高校一般會采取讓學生聯系校外企業進行實習, 這樣可能導致學生聯系的企業達不到實訓要求, 偏離實習目的, 也無益于提高學生素質。
 

高職微生物教學的現狀及學生素質提升路徑
 

  2、 在微生物教學中提高高職學生素質

  2.1、 多種舉措提高學生對微生物學習的認識

  學校可以采取各種措施加強高職學生對微生物的學習。如可以通過加大對微生物課程的學分來引起學生的重視。學校的輔導員、班主任要加強對學生的引導, 在正式學習微生物這門課程的時候要提前給他們打預防針, 督促他們課前預習, 課中認真聽講, 讓學習好的同學帶動學習差的同學, 努力跟上學習進度。微生物教學老師要注意教學進度, 在開始理論課講授時要教會學生學習方法, 開始幾節課力求慢, 慢慢引導學生進入學習狀態。對于微生物實驗教學剛開始也是力求慢, 讓學生熟識儀器, 知道使用方法之后再加快教學進度。另外, 學校可以引導設立關于微生物知識的社團, 通過學生社團的帶動來提升他們學習的積極性。

  2.2、 加強教師隊伍建設

  教師隊伍對微生物教學的重要性不言而喻, 教師的水平代表了高職學校的水平。學校可以通過以下幾個方面來提升師資力量。首先可以去優秀的企業聘請相關技術主干作為學校的兼職老師, 為學生進行授課;其次可以加強對青年老師的培養, 鼓勵青年老師到企業進行參觀學習, 參加各種技術培訓, 到高校科研院所進行進修, 同時在專業設置、課程安排、教改和實訓基地建設等方面要積極引導青年教師參與, 提高他們的業務水平。最后, 科研組織教師之間互相聽課, 觀摩學習, 提升教學能力和教學水平。通過多渠道提升師資力量。

  2.3 、提升學生實踐能力

  學校要保證微生物學習的基本實驗設施設備, 可以多渠道解決設施設備短缺問題, 如購置企業才淘汰的設備, 向政府、教育局等求助。在微生物教學中可以融合理論和實踐, 在實驗室進行理論學習, 讓學生充分了解微生物實驗所用的玻璃器皿的相關知識、顯微鏡的使用等, 通過顯微鏡觀察微生物的結構來加深對課本知識的學習。在微生物實驗操作課程中, 教師一定要耐心, 使學生掌握儀器操作步驟, 同時要培養學生的細心和耐心, 不要死記硬背書本知識, 要通過顯微鏡觀察等形成一定映像, 再結合書本知識理解。這樣學生才能既懂得了理論知識, 還掌握了微生物技術的相關技術, 引導學生主動學習。在微生物學習課堂上要充分發揮學生的主體地位, 教師只是其引導作用, 通過分組討論等創新性課堂激發學生的學習熱情, 也讓教師知道學生的不足, 以便引導、評價, 讓學生真正掌握知識。課后教師還可以布置一些探究性的作業, 培養他們的動手能力、分析解決問題的能力。這樣他們的素質才能提高。

  在學校實訓基地建設薄弱, 財政有限投入不足的情況下, 通過學生學費辦好教育是行不通的。這個時候學校可以聯系企業, 和企業建立合作, 向企業輸送人才, 建立校企合作。在企業聯系困難時, 學校可以求助政府, 通過政府引導多渠道支持學校校外實訓基地建設。另外, 學校可以通過銀行貸款來建設實訓基地, 也可以吸引企業投資、社會捐助等來改善學生的實訓條件, 使微生物教學實踐活動能夠得到保障[2]。

  3 、結語

  綜上所述, 微生物是一門非常基礎而重要的課程, 微生物教學不能只停留在書本, 要結合實驗、實踐等加強理解, 這樣才能真正掌握知識, 為以后的專業知識學習打下基礎。在微生物教學中要避免大量知識的課堂講解, 要充分發揮學生主觀能動性, 通過在實驗室教授理論知識、創新課堂教育方式等引導學生學習。學校可以通過加強教師隊伍建設、校企合作等來提升高職學生素質。

  參考文獻

  [1]周德慶.微生物學教程[M].高等教育出版社, 2002.44-45.
  [2]黃亞妮.高職教育校企合作模式初探[J].教育發展研究, 2006, (10) :68-73.

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