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以《請給青蛙一個吻》為例談幼兒繪本教學設計
發布時間:2015-03-05
摘要

  0 引言

  經常會聽到有的家長說:“中班時我家的寶貝會認幾千個字了,他就喜歡給他帶上高帽子!”言外之意就是受不了一點批評與挫折。又如有的孩子在家表現得自信滿滿,甚至有很強的操控欲望,可是在幼兒園時做事缺乏堅持性和毅力,遇到困難不是想辦法克服,而是采用回避的態度,這也是幼兒缺乏自信的表現。還有的孩子只愿享受被愛的感覺卻不懂得關愛他人……這樣的例子在幼兒園都會看到。是什么原因導致幼兒遇到挫折不知所措呢?經過分析,發現與幼兒的教育生活環境有著密不可分的關系,作為幼兒園老師的我們不僅要與父母及時溝通探討如何讓孩子更自信、更有愛,還要利用幼兒在園的有限時間,及時開展有助于幼兒愛與自信的教育教學活動,這樣才能更好地讓孩子成長。

  繪本教學在幼兒園是經常開展的,如果選擇一些適宜的擁有自信、愛、勇敢的心理成長繪本,和孩子們開展繪本閱讀活動,運用有效的策略就能讓幼兒在潛移默化中感受主人公的心路歷程,從而在生活中得到有效的遷移、運用,培養幼兒愛心與自信心。現以繪本閱讀活動《請給青蛙一個吻》為例,探討如何在適宜繪本條件下,有效設計、指導教學,并在活動后拓展到生活中,真正引導幼兒擁有愛與自信的好品質。

  1 內容有效選擇:選擇適宜的繪本

  繪本內容選擇的巧妙,是開展教學的前提與保障,有了優質的種子,才能更好地播種。繪本種類繁多,所宣傳的主題也是各不相同,因此有目的地選擇關于愛與自信的繪本是有效開展繪本教學的前提。同時繪本內容應在幼兒的理解范圍之內,符合年齡特點,同時要讓幼兒感興趣,有幽默的語言、想象力豐富的情節,激發幼兒探索的欲望等。在內容選擇上,作為老師要先下功夫,多讀繪本才能有更多發現的機會,同時結合網絡資源搜索一些經典的自信心、愛的教育的繪本,讓幼兒有更多的共鳴機會。在筆者不斷閱讀中也發現了一些非常適宜的繪本,如《大熊有個小麻煩》中,生活中每個人都會遇到一些小麻煩,或者一些不開心的事情,我們都需要相互的傾訴和傾聽。把你的麻煩和不開心的事情說出來,你的心情才會開朗起來;《小海螺和大鯨魚》中小海螺很小,可她的愿望不小;小海螺很小,可她和大鯨魚出海遠航,見得東西不少;小海螺很小,可她彎彎曲曲的字作用不小,竟然救了大鯨魚的一條命。啟發孩子有夢想,有追求,遇到困難、挫折不放棄,就能爆發出強大的能量。

  《凱文不會飛》中讓孩子了解每個人都有自己的優點與長處,要看到自己閃光點,也要了解自己的不足,不嘲笑他人的缺點,取長補短相互學習,就會得到不同程度的成長。《貓頭鷹喔喔呼!》中引導我們要懂得關心身邊遇到挫折的同伴,鼓勵他們,支持他們,發現他們身上的閃光點,其實每個人都是獨特的個體,要關愛身邊的人,也要有自信心……繪本《請給青蛙一個吻》,是英國作家湯尼·邦寧創作的故事,這就是一個充滿愛與自信的繪本。故事的基本內容是:主人公青蛙在情人節有一個夢想就是嘗一嘗做“王子”的感覺,他心里想象著如果有人吻了他就會變成王子了。在尋找“吻”的過程中,遭遇了動物們的冷眼對待,強烈拒絕,但是卻一直勇往直前,終于遇到了真正的公主。善良的公主親吻了青蛙,雖然結局是青蛙并沒有變成王子,可他卻感受到了做王子的尊貴,一種被愛的自信,這也讓青蛙變得快樂與幸福。這是一個特別的故事,有一種浪漫和幽默的感覺,并有一種愛浸潤到孩子的心田。青蛙的勇往直前,不怕失敗,都指引著孩子在遇到困難時激發不服輸的精神。雖然我們有時并沒有達成目標,但是卻能正視自我,體驗享受過程帶來的幸福,分享愛與被愛的快樂。

  2 教學有效設計:凸顯自信與愛的培養

  2.1 結合教育目標,設計創意要有效

  筆者設計活動的目的是凸顯出中班幼兒愛與自信的培養,因此教學目標也是與本人的設計緣由密不可分。以下就是繪本教學《請給青蛙一個吻》的目標:

  (1)根據畫面大膽猜測青蛙在尋“吻”的過程中的各種遭遇。

  (2)嘗試運用適宜的語言表現青蛙的請求與動物們的回應,喜歡青蛙不氣餒的精神。

  (3)感受到吻能傳遞愛,愿意成為一個有愛心的孩子。

  為了達成目標,結合中班幼兒發展特點,通過情境導入了解青蛙尋吻的緣由———青蛙的尋吻之旅———青蛙感悟“吻”的真正意義———出示圖書,共同傳遞“愛”的正能量。層層遞進,在觀察、引導、集體討論中,感受青蛙不氣餒的精神,最終感受到“吻”的真正內涵就是愛與被愛。

  考慮到繪本內容中,青蛙遭遇牛、羊、蛇、豬,并發現它們的語言都是拒絕青蛙的請求。為了讓幼兒在活動中發揮主動性,同時又減少重復性的提問時間,筆者對繪本圖片的內容進行了選擇性的處理,根據教學的需要制作課件,將遭遇牛后的其他3 只動物情景圖合并在同一畫面上,這樣一來,在幼兒了解到青蛙與牛的談話經歷后,嘗試遷移經驗猜測青蛙遇到其他動物后是怎樣請求的?動物們又是怎樣回應的?這樣的設計讓幼兒在交流青蛙與其他動物的談話經歷時有了豐富的想法與創意,之后結合幼兒的講述回歸故事,在圖像合并圖的發現中,在傾聽故事中青蛙和動物談話的錄音中,有了閱讀的新鮮感,激發了幼兒的閱讀主動性提升,更有效地達成了目標,感受到了青蛙不氣餒的精神。

  2。2 結合思維特點,策略運用要有效

  中班幼兒年齡特點是具象思維為主,抽象思維逐步發展。故事主題:青蛙不怕拒絕的尋吻之旅,到遇到公主出現了轉折。孩子們都以為青蛙會變成“王子”時,繪本上卻出現了青蛙悠閑地斜躺著,可是青蛙的表情卻是微笑和快樂的。孩子們也會出現摸不著頭緒的情況,因為他想不通為什么青蛙沒有成功卻還是那樣的快樂。其實繪本的主題是:一個吻傳遞著愛的奇妙滋味,因為青蛙感受到了公主的愛,所以即使沒有變成王子也沒有關系,就如他所說“:可是,我嘗到了做王子的味道!”如何讓我們所理解的繪本內涵,潤物細無聲地傳遞給幼兒呢?讓幼兒從抽象的話語中,體驗到具象的愛呢?教學的策略很重要。在繪本教學至畫面 A 時和孩子先分析公主親吻青蛙時的感受,從畫面的觀察中,孩子們發現公主親吻青蛙時一種陶醉、幸福、被關愛時的快樂心情,并與之前被反復拒絕作對比,在此打下伏筆后,最后青蛙沒有變成王子時出現畫面 B,在探討青蛙為何不傷心,反而在開心的笑時又回到畫面 A,這樣一來再次回憶青蛙被吻時感受到的愛,幼兒的理解就不那么抽象了,他會感受到“即使青蛙沒有變成王子,他卻嘗到了做王子的味道”,其實那就是“愛”的感覺。

  2。3 結合年齡特點,情境烘托要有效

  繪本是無聲的藝術,但是中班幼兒感官認知能力強,在集體教學中如果沒有情境的烘托,容易產生枯燥的情緒,為了讓孩子在觀察畫面時更能感受青蛙遭遇拒絕后的小小失望,以及青蛙遇到公主時情緒的轉變,體驗青蛙的不同階段感受。通過自制課件中畫面背景的基調,感受青蛙心境的差異。從遭遇拒絕后的心情沮喪———戰勝悲傷繼續踏上尋吻之旅,在具象背景黑色的悲傷基調———粉色的快樂基調,孩子們的心情爽朗了,都為戰勝悲傷的青蛙加油、鼓勁呢!除了畫面情境的烘托,還運用有效增強悲傷與歡快的基調。當青蛙尋找夢想時,跳躍性、歡快的樂曲緩緩流入,當青蛙遇到挫折時,一首悲傷的小提琴樂曲《月光曲》,不知不覺帶領孩子進入了悲傷的情景,很容易讓孩子聯想到自己遇到挫折、困難時的心情,并在歡快樂曲再次進入時,感受到青蛙以及自我戰勝困難的喜悅。色彩背景與樂曲的進入讓幼兒感受更真切。

  3 延伸有效拓展:回歸繪本與生活的聯系

  選擇適宜的繪本、有效進行設計,其最終目的是增強幼兒的自信心,感受身邊的被愛的感覺并嘗試“愛”身邊的人。而繪本教學《請給青蛙一個吻》中最后一個目標“感受到吻能傳遞愛,愿意成為一個有愛心的孩子!”是一個長期性的目標,并不是一次活動就能養成的,這需要孩子在生活中去挖掘、發現、體會。在活動延伸中,和孩子繼續探討了“愛與被愛”“勇敢、自信、堅持”的好品質,并從平時的生活中挖掘、鼓勵這樣的現象。如我們的身邊也有許多的“愛”,父母、長輩、老師都愛著小朋友,那你們有一種幸福和快樂的感覺嗎?那么我們也要把愛傳遞給那些給予你們愛的人好嗎?那我們可以怎么做?(一個吻或者擁抱;一種友好的行為;都能表達你的愛);又如面對有難度的折紙、手工,不畏懼困難,認真學習勇于突破的實例;在故事擂臺賽中勇敢表現,或者有過膽小、害怕的經驗卻克服了……我們都會給予鼓勵、表揚,讓幼兒在繪本教學后與生活緊密相連,讓幼兒有“愛”,有“自信”,不怕困難!

  總之,收獲愛與自信的果實需要一個過程,不僅一個活動,一次了解,更是孩子在學習、生活環境下的成長過程,這需要老師、家長仔細觀察、發現,用一種賞識與挫折并重的觀點,有效地指導,讓孩子真正成為勇敢、自信、有愛的人。

  參考文獻

  [1]崔華芳。左手賞識,右手挫折[M]。北京:中國婦女出版社,2010。

  [2]鄒敏。2-6 歲在園幼兒受挫的緣由與反應[J]。學前教育研究,2011(6)。

  [3]陳艷榮.幼兒挫折教育研究[D].大連:遼寧師范大學,2011.

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