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高職體育教改活動中微課教學模式的運用
發布時間:2020-02-25

  摘    要: 在我國高等職業教學改革不斷推進的今天, 深化學生培養體系, 融入微課教學模式, 不僅是提升高職學生身心素質的重要要求, 更是高職體育課程教學改革的重要內容。因此, 如何理解微課教學模式的特征, 并且將微課教學融入到高職體育課程改革之中, 就成為當前高職人才培養的重要訴求。本文從微課教學活動的內涵與特點分析入手, 結合高職體育課程教改的實施要求, 探究微課教學模式在教改活動中的具體應用策略。

  關鍵詞: 微課教學; 高職; 體育課程; 教學改革; 應用機制;

  Abstract: Today, the reform of higher vocational education in our country is constantly advancing. Deepening the student training system and integrating micro-course teaching mode are not only the important requirements of improving the physical and mental quality of higher vocational students, but also the important content of the reform of higher vocational physical education curriculum. Therefore, how to understand the characteristics of micro-course teaching mode and integrate micro-course teaching into the reform of higher vocational physical education curriculum has become an important demand of current higher vocational talents training. This paper starts with the analysis of the connotation and characteristics of micro-course teaching activities, combines with the implementation requirements of higher vocational physical education curriculum reform, and explores the specific application strategies of micro-course teaching mode in teaching reform activities.

  Keyword: micro-course teaching; higher vocational college; physical education; teaching reform; application machanism;

  隨著高職體育課程教學改革不斷推進,想要實現最佳教學效果,既需要引導學生掌握必要的知識內容和理論技巧,也需要注重提升學生的實踐技能,通過將微課教學模式與體育課程教改相融合,從而在立足微課模式教學規律的同時,有效滿足當前高職體育課程教改的實際需要。

  1、 微課教學活動的內涵與特點分析

  微課教學是以多媒體為教學方法,精心準備教學內容使學生能夠深入教學活動中,進而集中學習微課模式的知識點,并且尋找到最適合學生的方法,實現自主、創新的學習效果。在微課教學活動中,使用的內容更加生動,課堂互動性強,也符合信息時代的教學機制。

  1.1、 微課教學的內涵分析

  微課教學指的是微型視頻課程,也被成為微課程。相對于傳統教學模式,微課是在繼承發展傳統教學模式優勢的基礎上,利用教學視頻、網絡資源對教學內容進行分解、重構,老師在開展教學活動時,著重圍繞某一知識點進行教學。在微課教學活動中,核心是教學視頻,其中包含了與教學相關的素材、測試、學生反饋、考核機制等各類資源。所以,微課教學是一種立足信息化途徑的全新教學方式。

  1.2、 微課教學活動的特點分析

  微課教學完全不同于傳統課程,從教學的時間長度上看,微課程的時長較短,普遍時長在5分鐘至10分鐘之間,尤其是合理分配了老師教學與學生思考的時間。從教學方式上看,通過發揮視頻的趣味性與生動性,激發教學活動的互動性優勢。與傳統教學方式不同,在微課教學模式中,教學活動更加直觀形象,學生可以在觀看視頻中,形成自主學習、自我學習的主動性,符合學生為本的教學理念。在教學的反饋上看,微課模式構建多渠道的傳播模式,老師通過構建新媒體平臺,對微課教學內容進行傳播,使得學生在接受完學習之后,能夠及時將自身的疑惑反饋給學生,實現微課教學的最佳應用。

  2、 高職體育課程教改的實施要求

  高職體育課程教改是滿足高職人才培養需要的重要要求,也是激發學生創造力與創新性的關鍵訴求。在當前高職教育體系日益成熟背景下,聚焦教學改革內容,關注教學理論應用,就發展成為做好高職教育活動的全面訴求。結合目前高職人才培養活動的實際需要看,在全面推進課程教改時,要注重滿足以下要求:
 

高職體育教改活動中微課教學模式的運用
 

  2.1、 學生為本,精準研判課堂定位

  要注重樹立學生為本的教改思維,為體育課程尋找到合適的定位。高職體育教學改革的重點是構建學生為本的課堂模式,因此,無論是篩選教學內容,設置考評機制,都要從學生為本這一角度出發,通過融入學生興趣,培養學生養成正確的學習習慣,實現高職體育教學改革創新的最佳效果。樹立學生為本的教學改革新理念,實際上是一種教學機制的全面創新,是對現有教學方式的調整和優化,從學生視角考慮問題,才能讓課程教改實現穩步推進。

  2.2、 堅持創新,制定針對性教學體系

  要充分注重注重變革教學模式,創新教學方式,尤其是塑造創新性教學課堂。無論是高職人才培養需要,還是時代環境,都需要引導學生形成應有的創新意識。在高職體育課程教改進程中,需要將“創新”理念全面融入到課程教學改革的各項環節之中。從教學內容的選擇、教學目標的設定,乃至教學考核方案的優化調整,都需要充分考慮創新理念。此外,在高職體育教改中,要注重將高職學生的專業知識與職業素養相結合,通過制定針對性與側重性的教學機制,實現高職體育教改的最佳效果。

  2.3、 融入規律,制定差異化教學方案

  在高職體育課程教改時,除了要豐富教學內容外,也要注重激發學生的思考和理解,通過合理引導學生對教學素材的理解,引導和培養學生形成正確的運動習慣和體育思維。實際上,體育課程與其他課程不同,其中不僅有知識內容,也包含了實踐技能和人文精神,因此,目前在進行體育課程教改時,要為學生思考所學知識搭建平臺,優化學生的思考與理解過程,真正實現課程改革。在高職體育課程教改時,要注重從學生學習的基本規律出發,結合學生的學習興趣、愛好,乃至培養需要,推動教學改革。要從高職學生的基本特征出發,制定與學生實際、與學生相匹配的培養方案,讓教學改革真正“落地”。在開展體育教學與訓練時,所制定的訓練方案,要從學生的身心素質況出發,切實尊重和維護學生的不同興趣與愛好差異,實施差異化教學,制定不同的教學方案,實現體育教學的最佳效果。

  3、 微課教學模式在高職體育教改活動中的具體應用策略

  在體育教改中,使用微課教學,不僅能夠豐富教學內容,也能夠滿足學生多樣化的學習需求。因此,微課教學模式能有效激發學生參與體育實踐的興趣與熱情,全面提升學生的綜合素養,真正實現高職體育課改目標。

  3.1、 發揮微課優勢,構建生動、全面的高職體育課堂

  在高職體育教學課堂中,要注重發揮微視頻的生動優勢,賦予高職體育課堂的趣味性性與生動性。因此,要注重從微課模式的生動性出發,選擇學生喜愛、感興趣的教學內容,提高學生參與體育學習活動主動性。同時,在利用微課教學模式時,要注重打造學生參與、學生主導的體育教學模式,構建學生主導的體育課堂,讓學生切實感受到高職體育課堂所詮釋的價值魅力,實現教學改革的最大價值。要注重發揮微課模式的獨特價值,通過使用內涵豐富、形象生動的課程素材,真正激發高職學生對體育教學的興趣感知。在編制微課程內容時,要結合視頻制作技術對體育教學的內容進行合理分解,實現體育教學活動的最理想效果。

  3.2、 結合微課優勢,構建互動交流、積極反饋的高職體育教學

  良好的教學活動是建立在積極交流、有效活動和及時反饋這一流程所實施的活動。對于高職體育教學改革來說,想要實現對微課教學模式的合理應用,就需要充分注重構建良性互動機制。(1)要注重做好學生交流與反饋工作,在微課內容中,除了設置教學課件和視頻內容,也要注重做好教學問題的反饋與啟發,通過組織師生交流,深化學生對教學內容的有效理解,幫助學生進步,同時讓老師對學生具體學習情況形成有效了解,便于進一步深化教學活動。(2)注重創新考核體系,構建與微課模式相匹配的考核機制。在考核內容上,要構建包含心理素質、實踐技能等多項內容的考核方案,特別要對學生的課堂學習表現進行具體關注和科學考核。在考核方法上,除了老師開展考核外,也要融入學生評價,提升考核的全面性。在具體程序上,要使用過程性、長期性的考核思維替代一次性考核方法,實現最佳考核。

  3.3、 立足微課優勢,詮釋專業、內涵的高職體育教學機制

  高職教育的最大特色在于濃厚的專業屬性和職業特色,尤其是在高職體育教改進程中,要將專業特色融入其中,結合不同專業的就業特征,篩選與專業相匹配的視頻內容與知識素材,構建專業性教學課堂。此外,在高職體育教學活動中,要針對學生基礎情況不同,讓學生根據所學進度和基礎素質狀況,靈活選擇微課教學內容的進度。當然,高職體育教學是一項實踐性為主的教學活動,所以,在使用微課模式時,更多要引導學生將所學知識應用到體育實踐之中,培養學生的體育技能與身心素養。

  4、 結語

  隨著當前我國產業結構不斷優化,加上中國智造2025計劃的全面貫徹,高職教育活動要隨之進行調整和優化。體育課程教學作為高職人才培養的重要內容,創新體育教學機制,并且將體育教學活動與專業特色、時代特征相結合,就極具現實意義。同時,在“雙創中國”的建設背景下,發揮教學資源優勢,創新教學體系,發揮微課的技術優勢、新理念的價值優勢,就極具現實意義。

  參考文獻

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