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小學語文核心素養下的有趣的教學方法探
發布時間:2020-03-24
  有效教學論文第四篇
 
  題目:小學語文核心素養下的有趣的教學方法探究
 
  摘要:小學語文核心素養主要從語言的理解能力、語言的運用能力、思維能力與審美能力四個緯度進行培養。學生是學習的主體, 只有把學生的興趣推向高潮, 才能提高教學效率。教學中要求教師高效低耗, 就要講究有效教學, 而有趣才是有效的基礎與前提, 特別是低年級學生, 有趣的教學方法尤為重要。
 
  關鍵詞:小學語文; 核心素養; 有趣有效;
 
有效教學
 
  一、識字教學
 
  1. 巧用字卡。字卡就有多種“玩法”, 讓手動起來, 記憶就活躍起來。
 
  摘果子:在自學過程中, 把字卡擺在桌子上, 會讀的字卡放到自己的“籃子”里 (可以是手里、盒子里等) , 不會讀的留下, 在別人指導下會讀了再放到自己的“籃子”里。“摘果子”本身就一種收獲, 學生會有收獲的喜悅, 據為己有的愿望, 促使學生積極識記生字。學生有了這種積極識字的愿望, 效果也就大大提高了。
 
  曬果子:在教學展示中, 教師讀出要找的字, 讓學生從自己手中找出正確的卡片并迅速舉起, 與教師手中的卡片對照, 從而學會生字。“曬”:一是現代網絡用語, 有炫耀之意, 具有時代氣息;二是“摘了果子要曬一曬, 否則會爛掉”, 貼近學生生活, 學生覺得很有意思。這是全體同學參與的活動, 每個同學積極性很高, 課堂效果自然好。
 
  洗果子:主要用于復習, 如一單元學完后, 把這一單元所有的卡片放到一個盒子里, 一個一個拿出來讀, 讀不準的的留到盒子里, 那就是洗不干凈的果子。可用生動的語言告訴孩子:“摘到手中的果子, 可不能不聞不問, 不洗怎么吃到肚子里呀?”讓學生再從自己的“籃子”里一個一個地拿出來仔細洗。為了“洗得干凈”, 學生便要認真讀。不用教師督促, 學生認讀的積極性就很高。
 
  打撲克:一課的生字卡片, 對桌各拿在手里, 監督對方:讀對手里的一個字, 就放下這個卡片, 否則不能“出牌”。最后, 誰的手里的牌少, 誰獲勝。學生學著成人的語言神態, 游戲式識字, 激發了興趣, “玩”起來很認真。
 
  2. 誦讀識字。
 
  學生先通過誦讀, 達到熟讀成誦, 從文中找字, 達到快速識字的目的。課件出示被擋住了熟字、留有生字的課文, 學生小聲讀熟字, 大聲讀生字, 他們精力集中, 十分感興趣, 記憶速度快, 效果很好。
 
  二、拼音教學
 
  1. 翻譯啞語。
 
  這是學生通過仔細觀察口型, 分辨拼音字母發音的一種游戲。可以是師生之間, 也可以是生生之間的游戲。發音者擺出口型, 辨別者反復模仿、揣摩、篩選字母。這就能促使學生反復練習, 掌握各個字母的發音部位和發音方法。
 
  2. 猜猜我是誰。
 
  把同班同學的名字首字母寫出來, 讓學生猜猜分別是誰, 在規定時間內拼對的越多成績越高。這種訓練點是音節拼讀, 學生只有不斷地、反復拼讀才能找到合適的同學名字。在這個過程中, 學生會主動拼讀, 比單調的拼讀音節有趣得多。
 
  3. 給字母編故事。
 
  如訓練a的四聲讀法:媽媽帶著四個寶寶出來玩, 四個寶寶很懂禮貌, 它們要跟你們打招呼了, 快來叫出它們的名字, 說你好!分別出示四個聲調的a。他們各有特點, 老大———ā……讓學生在游戲中學習, 潤物細無聲地訓練, 學生快樂且不疲倦。
 
  三、說話教學
 
  1. 串詞說話。
 
  用自己懂得的詞語說一句話, 或用一些詞語串起來說一句話。如新編2016年一年級語文上冊76頁, 字詞句運用:你們、家里、男生、藍色、上山、三年、寫字、報紙。學生從中選用幾個詞語說一句話, 如組合的句子有“你們在家里寫字, 男生上山三年了, 報紙上發出藍色預警。”或“你們男生在家里呆了三年了, 寫字、看報紙, 也不上山玩”等, 培養學生的詞語組織運用能力。
 
  2. 一分鐘演講。
 
  口語交際是低年級訓練的重點之一, 它能訓練孩子的膽量、交際的自信與渴望。于是, 我設計了一分鐘演講活動作為補充。先是布置學生準備內容, 提出要求:任選內容, 聲音洪亮、說話連貫、意思清楚、體態大方, 如果能有表情和肢體語言會更添彩。每天的語文課前一分鐘, 我會用智慧教室隨機挑選一名學生, 進行演講, 然后師生評議, 再把學生演講視頻發到群里, 讓家長一起欣賞學生的演講, 提出亮點與不足, 以便為下一個學生提出要求和改進措施, 達到一個比一個有進步。
 
  3. 故事接力。
 
  全班同學一起講故事。教師開一個頭, 學生輪流講故事, 每人一句話, 讓故事通順連貫。教師既是總編, 及時記下學生的閃光點和具有重要意義的環節, 以便講評;教師又是裁判, 及時訂正學生出現的問題, 引導學生讓故事具有健康的思想、正確的優美的語言, 條理連貫地發展……這樣的故事是集體智慧的結晶, 學生很愿參與, 都希望自己創編的內容能為故事增光添彩。這不但訓練了學生的思維能力, 還訓練了孩子的傾聽能力、理解能力、表達能力、連貫性的思維能力等。
 
  我正是運用有趣的教學方法, 把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來, 學習就不再枯燥, 使得教學事半功倍。經過數年的堅持, 圍繞語文核心素養的培養, 我所教班級的孩子不僅學習成績和語文能力有明顯的進步, 課外閱讀和積累方面也明顯超出同齡的孩子, 這些都得益于愛因斯坦說的“興趣是最好的老師。”

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