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高職學生黨員后續管理的困境與應對策略
發布時間:2018-07-17

摘要

  隨著經濟社會的發展, 社會和企業對技術人才的要求越來越高, 因此越來越多的高職院校采取“校企結合”、“工學合作”等形式提高高職院校學生的實踐動手能力。在這樣的教學模式下, 高職院校的學生有半年到一年不等的實踐離開學校在企業中“頂崗實習”, 本文擬分析自媒體背景下外出頂崗實習的學生黨員和在校學習的學生黨員后續管理現狀, 并提出相關路徑, 以求教于同仁。

高職學生黨員后續管理的困境與應對策略

  一、高職院校學生黨員后續管理內涵

  高職學制一般實習三年制, 按照黨員發展程序, 年滿18周歲提交入黨申請書, 經過黨校的培訓, 成為支部培養的入黨積極分子, 入黨積極分子培養滿一年, 才有機會加大中國共產黨, 成為預備黨員, 因此大多數的學生加入中國共產黨時, 已是大二或者大三, 大二則處于在校學習階段, 大三則多數高職院校都派學生外出頂崗實習, 因此學生黨員的后續管理必然涉及這兩個階段。第一, 頂崗實習階段的學生黨員后續管理。頂崗實習階段是一種以職業人才培養為主要目標, 利用學校、社會兩方面的教育資源和教育環境, 通過交替安排理論學習和企業實習, 對學生進行知識、能力和素質培養的一種優秀人才有效的途徑。該過程突出強調培養學生的職業素質、技術應用能力和就業競爭力, 把學生理論學習、基本技能訓練與實踐經驗培養有機結合, 為生產、服務第一線培養實用型高級技術人才。筆者以所在單位為個案, 分析了頂崗實習學生黨員的特點, 一是實習單位和地點分布廣泛, 多以企業為主, 范圍廣泛、形式分散, 二是頂崗實習學生黨員中多為預備黨員, 由于高職學生從遞交入黨申請書接受入黨啟蒙教育到培養為發展對象需要一個過程, 加上學制短, 大部分學生黨員頂崗實習的同時處于預備黨員的考察階段。第二, 在校學習階段的學生黨員后續管理。即對學習階段的學生黨員的管理。

  二、高職院校學生黨員后續管理的困境

  筆者以所在單位個案為例, 對學生黨員的后續管理進行了相關調研, 通過發放調查問卷, 實地訪談等方法, 獲取了大量資料, 通過對資料的分析, 初步厘清了學生黨員后續管理的困境, 主要體現在以下幾個方面:

  第一, 理論與實踐分離, 實效性不足。在調查中, 發現大多數的系部在開展學生黨員的后續教育時, 多以理論教育為主, 在校的學生黨員, 如主題黨日活動時就是支部書記在帶頭閱讀上級黨組織規定的學習材料。讀報紙、學文件等“填鴨式”的理論知識灌輸較多, 缺乏實踐性學習交流活動, 因此容易造成學生黨員處于被動學習狀態, 甚至產生厭煩乏味排斥心理, 致使一些學生黨員缺乏主觀能動性, 難以深入理解黨的理論, 而且在一定程度上影響了學生黨員后續教育的實際效果。[1]在外頂崗實習的學生黨員則處于放養狀態, 管理較少, 多數情況通過自媒體工具交流。

  第二, 管理制度欠完善, 缺乏規范性。近年來多數高職院校都搬入了新校區, 辦學條件有了很大改善, 學生人數不斷增加, 申請入黨的學生人數也不斷遞增。高職院校的工作重點在于對入黨積極分子的培養和管理, 以筆者所在單位為例, 入黨積極分子培訓分成了三級, 初級是團委主辦, 中級是各系分黨校舉辦, 高級是院黨校舉辦, 并制訂了一系列嚴格的教育管理制度。因此在對待學生黨員的管理上, 則顯得薄弱許多, 沒有很好地保證對學生黨員后續教育的實際效果, 相關后續教育管理規章制度有待完善, 比如聯系人談話制度、思想匯報制度等流于形式, 甚至還有外出實習學生黨員到了轉正日期, 不能按時回校參加支部轉正大會。

  第三, 學校企業銜接弱, 造成監管真空。這里主要針對外出頂崗實習的學生黨員。相對于普通本科教育而言, 高職院校在培養模式、教學理念和教學方法等方面存在一定的特殊性和差異性, 高職院校學生發展成為預備黨員后, 馬上面臨畢業或已經外出實習, 所以高職院校學生黨員后續教育管理工作就顯得較為復雜, 同時也存在著一定困難。在校外實習的學生黨員具有分散性, 形成了難以聯系的流動黨員。筆者調查顯示, 外出實習的學生黨員后續教育大多沒有落實到實處, 沒有有效跟蹤管理措施, 造成學院和實習企業銜接不暢, 直接影響到學生黨員培養質量。

  三、高職院校學生黨員后續管理有效路徑

  綜上所述, 高職院校學生黨員后續管理面臨諸多管理上的困境, 必須引起充分重視, 筆者認為, 應當有效利用自媒體, 加強學生黨員后續管理的有效路徑的研究, 使學生黨員后續管理真正落到實處, 提高學生黨員后續管理的實效性。

  第一, 思想上:提高學生黨員后續管理重視程度。建立自媒體時代, 學生黨員后續管理新理念。高職院校黨務工作者, 要充分認識自媒體時代學生黨員教育面臨的機遇與挑戰,

  不少學生黨員在入黨之后, 由于黨組織的重心不在學生黨員后續管理上, 因此在日常的學習、工作和生活中對自身的黨員身份沒有意識, 不能起到良好的模范帶頭作用, 淡化了為人民服務的意識。因此高校黨務工作者要想方設法的提高學生黨員教育工作的實效性。通過有效的管理, 使學生在學習中能有所思、有所得。以學生的所思、所想、所求為黨員教育的起點和終點, 以尊重學生的想法和個性為前提, 以社會主義核心價值觀為指引, 以實現“人”的根本價值需求為本, 用可持續發展的觀念教導學生, 建立科學、人性的黨員管理制度, 開展針對性個性化的黨員教育工作, 做好入黨積極分子、預備黨員、正式黨員的教育管理工作。[2]

  第二, 制度上:建立學生黨員后續管理分類制度。一是在校學生黨員的后續教育管理, 豐富學習教育模式, 在開展學生后續教育管理過程中, 除了在理論學習方面的形式要更加新穎靈活外, 還要拓寬渠道, 豐富學習教育模式。黨組織應根據高職學生黨員特點及所學專業特色, 開展形式多樣的教育活動, 如“黨建進宿舍”、“黨史知識競賽”、也可提供“紅色教育基地”、“紅色電影展播”等為學生黨員學習紅色歷史、紅色精神、紅色文化提供“一站式”的信息資源服務。同時還要加強在校學生黨校后續管理的制度建設。在原有思想匯報制度、民主生活會制度、民主評議黨員等制度的基礎上完善黨員的自我管理、自我激勵制度, 嚴格規范黨員行為。二是外出頂崗實習學生黨員管理上, 運用自媒體技術, 構建后續教育管理新陣地。外地實習黨員, 難以繼續接受教育, 難于參加組織生活, 實習期間的后續教育急劇減少, 因此高職院校應積極探索運用自媒體技術來構建后續教育管理新陣地。

  第三, 技術上:運用自媒體技術創新黨員管理方式。高職黨務工作者要充分利用自媒體的優點和特色, 積極傳播正能量, 做好自媒體背景下的高職學生黨員教育工作, 突破頂崗實習學生黨員黨建工作開展的空間、時間限制。通過手機微信、微信公眾號、QQ、微博等搭建基層黨務工作的平臺, 占領自媒體時代黨員教育工作的網絡新高地, 利用自媒體做好黨務工作信息的推送工作, 利用自媒體把握學生黨員和學生群體的思想動態。學生黨務工作者要學習主流媒體的傳播新范式, 讓學生黨員能通過自媒體平臺接受教育, 并營造黨員教育良好的互動平臺。積極運用微博微信提高黨的最新理論對學生黨員的影響力, 讓微信公眾號和微博公眾平臺成為引導學生黨員前行的燈塔, 進而幫助學生黨員在學生群體中發揮先鋒模范帶頭作用。

  第四, 校企交流上:搭建校企教育管理聯動平臺。單一的學院教育可能無法掌控外出頂崗實習黨員的全部信息, 為更好地做好高職院校學生黨員后續教育管理工作, 學院可與實習企業聯合起來, 共同做好實習學生黨員工作。學校要重視在外頂崗實習的學生黨員的黨建工作, 建立外出頂崗實習學生黨員的檔案, 加強與實習單位黨組織的聯系, 共同做好黨務工作和思想政治教育工作。學校黨組織可以通過校企聯合考察做好學生黨員在頂崗實習期間的思想政治教育工作和黨員考察工作。還可以制作外出頂崗實習黨員考核表, 請實習企業參與學生黨員考核, 對學生黨員的思想、學習、工作及生活狀態作鑒定評價并反饋至學校, 由此學校黨組織便能較好地掌控實習流動黨員的基本狀況, 也可將實習企業的反饋情況視為考察推優的重要組成部分, 并以此作為黨員考核或者轉正的重要依據。[3]

  四、結束語

  自媒體的快速發展, 一方面方便了人們信息獲取, 另一方面也帶來了價值觀念的多元化, 使得高職院校學生黨員后續教育管理工作充滿挑戰, 是高職院校一項長期而艱巨的任務。其不僅關乎學生黨員隊伍的形象和質量, 更關乎高職院校的長期穩定與發展。學生黨員的后續教育管理任重而道遠, 高職院校必須結合培養目標和辦學特色, 在思想上高度重視, 在行動上主動探索, 在實踐上積極創新, 全面提升學生黨員的綜合素養和能力, 為實現中國夢培養擔當民族復興大任的時代新人。

  參考文獻
  [1]焦江福, 秦琪.新形勢下高職院校學生黨員后續教育管理的有效途徑[J].職教論壇, 2014 (20) :14-17.
  [2]周偉, 羅治得.移動互聯網背景下高職院校頂崗實習學生黨建及思政工作創新研究[J].才智, 2018 (1) :102.
  [3]黎海珍, 劉瓊秀, 陸海蘭.加強高職院校學生黨員后續教育及管理問題探析[J].科教導刊, 2012 (1) :57-59.

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